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地理教学论的研究ppt下载

素材编号:
359952
素材软件:
PowerPoint
素材格式:
.ppt
素材上传:
陈大蓉
上传时间:
2019-07-01
素材大小:
3.39 MB
素材类别:
地理课件PPT
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地理教学论的研究ppt

地理教学论的研究ppt免费下载是由PPT宝藏(www.pptbz.com)会员陈大蓉上传推荐的地理课件PPT, 更新时间为2019-07-01,素材编号359952。

这是地理教学论的研究ppt,包括了绪论,地理课程论,地理教学目的论,地理教学方法论,地理教师论,地理学习论,地理教学评价论,地理教学管理论,地理教学环境论等内容,欢迎点击下载。

地理教学论
主讲: 廖树峰  讲师
国家中学教师资格考试
三个模块:
《教育知识与能力》(中学)
《综合素质》(中学)
《地理学科知识与教学能力》(初级中学)
《地理学科知识与教学能力》(高级中学)
课程目标:
掌握(理解、知道)地理教学发展论、课程论、教材论、教学设计论、教学心理论等基本理论;
能够(熟悉、知道)结合教学内容运用地理教学的以教师为主导的教学方法、以学生为主体的教学方法和教师主导——学生主体“双主体”教学等教学方法;
学会(熟悉、知道)进行地理教学设计、地理教学媒体设计和运用、地理课堂教学过程、地理课堂组织和实施等基本技能;
引领学生崇尚地理教师职业的理想,形成(树立、领悟)地理教师基本素养。
教材与参考文献
1.陈 澄主编.新编地理教学论[M].华东师范大学教育出版社,2007.
2.曾玮等编著. 地理教学论[M]. 科学出版社,2014. 
3.杨 新主编. 地理教学论[M]. 湖南师范大学出版社,2000.
4. 胡良民、袁书琪、关伟等. 地理教学论[M].科学出版社,2005.
5.王树声主编.中学地理教材教法[M]. 高等教育出版社,1995.
6. 中学地理教材(套)、地理教学研究的三大杂志.
1.了解地理教学论学科名称的演变:早期地理教学论、发展时期地理教学论和当代地理教学论的主要特征。
2.列举组成地理教学活动的主要因素,并能说明它们之间的相互联系;地理教学论研究任务与学科性质。
3.说明地理教学论的地理科学基础、教育学和心理学基础;地理教学论的研究方法。
1.1 地理教学论的研究对象
竺可桢在1922年发表了
《地理教学法之商榷》
1.1 地理教学论的研究对象
1.新中国成立至20世纪50年代末:“地理教学法”的名称被沿用,中小学地理教学思想深受苏联影响;
2.20世纪60年代:“地理教学法”被片面理解为仅仅是研究地理教学方法的学科,并认为地理教材的分析和研究也要体现在名称中——“地理教材教法”(认识上的倒退?);
3.“文化大革命”期间:地理教学论发展研究停滞;
4.20世纪70年代末至80年代:地理教育事业进入一个新的发展时期,地理教学法研究日趋繁荣。
总之,地理课程与教学论在学科上仍然称为“地理教学法”,但内容上不仅拓展了地理教学法研究视野,而且有关地理课程方面探索不断增加。
1.1 地理教学论的研究对象
(三)当代地理教学论
1.1 地理教学论的研究对象
1992年,国家教委师范司组织召开了“学科教学论”课程研讨会,1999年陈澄主编的《地理教学论》出版。
1.1 地理教学论的学科发展
2001年,新一轮地理课程改革正式启动。2003年出版了夏志芳主编的《地理课程和教学论》。
1.1 地理教学论的学科发展
1.1 地理教学论的研究对象
二、 地理教学论的研究对象
1.1 地理教学论的研究对象
地理教学论研究对象的基本内涵
学 生:是地理学习活动的主体。
地理教学目的:是地理教学活动预期所要达到的结果,是地理教学活动开始前的设计和要求。
地理课程:是指地理课业及其进程。
1.1 地理教学论的研究对象
地理教学论研究对象的基本内涵
地理教师 :教师决定教学认识的方向、内容、途径等等,并且对它的结果和质量负责。
地理教学方法 :是教师和学生为完成一定教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段。
1.1 地理教学论的研究
地理教学论研究对象的基本内涵
地理教学评价:有教学就有评价。教学评价是对教学的价值判断。
地理教学管理:遵循地理教学活动的客观规律,运用现代科学管理方法,建立稳定的地理教学秩序和科学的地理教学管理制度。
地理教学环境:地理教学活动必须在一定的空间条件下或氛围中进行。
1.1 地理教学论的研究对象
1.1 地理教学论的研究对象
三、地理教学论的研究任务
总任务:构筑地理教学理论、
                指导地理教学实践。
1.1 地理教学论的研究对象
具体任务
(1)研究地理教学目的。。。
(2)研究地理课程资源的开发与利用
(3)研究地理教学的过程与方法、管理。。。
(4)研究学生与地理教师。。。
(5)研究教学评价。。。
(6)研究教学环境。。。
1.2 地理教学论的学科性质
二、地理教学论的学科性质
地理教学论的学科性质是既有理论特点,又有实践性很强的特点。它是一门蓬勃发展的“理论性与实践性并重的学科”。
1.3 地理教学论的理论 基础及研究方法
一、地理教学论的理论基础
最为直接、密切的:
地理教学论的地理学基础
地理教学论的教育学基础
地理教学论的心理学基础
其他:
哲学、信息学、系统学、管理学、社会学、美学等等。
(一)地理教学论的教育学基础
局部与整体的关系。。。;定向和指导作用。
教育学对于地理教学的理论基础作用表现在:
1.教育学所阐明的基本原理,原则,是地理教学论应当遵循的基本理论,是地理教学论的理论支柱。
2.教育学(教学论)的体系范畴,是地理教学论研究范畴。
(二)地理教学论的心理学基础
教育和心理学的密切关系。。。教育的一种主要的科学基础就是心理学。作为教育学一个分支的地理教学论,其理论基础当然也离不开心理学。
地理教学活动中每一个要素的分析研究都离不开心理学的理论指导。
地理教师的心理学素养,是提高地理教学质量的关键。
(三)地理教学论的地理学基础
地理科学是地理教学论必然的理论基础。
地理学作为地理教学论的理论基础主要体现在以下几个方面:
1.地理教学目的的确定,必须依据地理学的基础理论;
2.学校地理课程的主要内容只能来自地理学;
3.教师和教学方法都打上了很深的地理科学的“烙印”。
1.3 地理教学论的理论基础及研究方法
二、地理教学论的研究方法
研究方法是科学研究中解决问题的手段。地理教学论研究的主要方法有观察法、调查法、实验法、文献法、经验总结法等。
(一)观察法
定义
常见方式:
观察手段:
运用观察法,事先须制定观察计划,做好充分准备。观察过程中应根据实际情况随机应变。一般情况下,应避免事后的回忆和补记。
分析总结,写出观察报告。
(二)调查法
定义
常用的调查方式:问卷调查、采访调查、测试调查、座谈调查等。
问卷调查的首要条件是设计问卷。
(三)实验法
定义
最常用的方法是设置实验班和对照班(或称实验组和对照组)。
(四)文献法
定义
运用文献法首先要根据地理教学科研的课题确定文献资料搜集的范围;。。。。。。
文献研究通常有。。。。。。
(五)经验总结法
定义
在中学地理教学界应用广泛,尤其是一些具有多年地理教学实践经验的教师,运用较多。
注意事项:。。。。。。
本章思考题
1.我国地理教学论经历了三个发展时期,试从社会发展、教育发展和地理科学发展谈对其影响。
2.选择高中地理新教材中的一节内容,说明教育学和学习理论的指导意义 。
3.选择地理教学活动的一个或二个要素,说明研究该要素对促进地理教学发展的重要意义。
4.走访附近中学地理教师,了解当前地理教学研究中需要研究的主要问题及其解决思路。
 

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