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中小学校长培训优秀ppt课件

素材编号:
477719
素材软件:
PowerPoint
素材格式:
ZIP/RAR
素材上传:
weishenhe
上传时间:
2022-11-22
素材大小:
1 MB
素材类别:
培训教程PPT
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中小学校长培训优秀ppt课件

中小学校长培训优秀ppt课件下载是由PPT宝藏(www.pptbz.com)会员weishenhe上传推荐的培训教程PPT, 更新时间为2022-11-22,素材编号477719。

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  中小学校长培训课程设计

  钟祖荣

  学习任务

  结合本单位的培训工作的计划,根据对校长的需求调查和分析,针对某类型某层次的校长,做一个为期3个月的培训课程计划(方案)。

  提纲

  一、培训课程设计的含义和内容二、培训课程设计的程序和要求三、培训课程设计的依据四、培训课程设计的评估与案例分析

  校长领导培训课程(1999)

  一、目标与成效——旨在使校长具备所需要的知识、技能及态度,成为称职的领导者,带领学校走向新纪元。学员可透过培训课程,认识本身的强项和有待改进之处,确立改善目标,使之在专业方面更能胜任。

  修毕培训课程的学员应能够:

  评估个人的领导潜质,以作进一步的培训和发展;更了解校长在领导和发展高效能学校中的关键角色;改善规划和推行策略的技能;了解全球发展趋势及其对学校和教育的影响;就本身的领导工作和持续的专业发展确立抱负。

  二、设计与安排

  课滁括自我评估、领袖发展、核心、选修及校本单元、经验专题研究及结业评估五部分。学员可在一年或两年内修毕课程。教育署邀请专院校、其他培训机构和顾问承办有关课程。课程会尽量安排在晚间、假期进行,部分课程或会于学校上课日进行。

  三、课程纲

  第一部分、评估需要校长就校长领导能力概览(类似专业标准、能力标准。分策略领导能力,教学领导能力,组织领导能力,道德领导能力四方面)所列项目进行自我评估和同事的评估。

  第二部分、领袖发展课程

  领袖发展课程的成效,取决于学员的思想范式和态度是否改变。课程主要探讨领导者的角色;探讨校长如何成为师生的模范;研究校长在学校策划、教学、组织及道德方面作为领导者的角色;领导者的技巧和才能。此课程以工作坊、个案研究、学习活动等模式进行,学员积极小于讨论、实习和小组合作等活动。

  第三部分、核心、选修及校本单元

  核心单元核心单元介绍校本管理框架下的管理实务。单元一,教与学校本课程规划;学习心理学的发展;有效的教学督导;教学中运用资讯科技;资料分析与诠释;评估与回馈。单元二,人力资源发展工作表现管理;教职员的培训与发展;学校导师训练;沟通与人际网络。

  选修单元单元六,外地学校考察单元七,教育发展的国际视野单元八,专业责任与法律单元九,未来的经济发展及其对教育的影响单元十,科技与资讯时代的教育单元十一,教育均等的问题单元十二,内地教育的发展

  校本单元学员可派驻在下列方面有优良表现的学校,以学习他们的经验。课程剪裁/调适;教学中运用资讯科技;语文教学;校本评估;课堂的行动研究;小学教育。

  四、颁授资格通过结业评估的学员有资格出任或者继续出任校长。五、课程对象在职校长、新任校长、副校长、准备担任校长的人士均可以申请报读此课程。但必须获得校监的推荐。到2004/2005学年,所有新任校长必须在授聘前取得校长证书。

  一、培训课程设计的含义内容

  培训课程,是一个直接用于为社会、企业、组织服务的课程系统。培训课程具有服务性和经营性、实践性和针对性、执行的经验性、评价有功利性和时效性。黄蒲全:“课程设计,实质是人们根据一定的价值取向,按照一定的课程理念,以特定的方式组织安排课程的各种要素或者各种成分,从而形成特殊课程结构的过程和产物。”(第192页)

  泰勒在《课程与教学的基本原理》(1949)中提出编制课程应该考虑的4个问题:第一,课程要达到的教学目标;第二,为达到目标可提供的教学经验和资源;第三,这些经验和资源的有效组织;第四,检验这些教学目标是否达到。

  王凯燕等认为,培训课程设计有9个因素:1.课程目标2.课程内容3.教材4.课程模式5.教学策略6.课程评价7.教师和学员8.培训时间9.空间

  二、培训课程设计的程序要求

  泰勒关于课程研制的程序和理论是:三资源(学生、社会、学科)——初选的一般目标——两把筛子(哲学、学习心理学)——预定的教学目标——学习经验的选择——学习经验的组织——学习经验的指导(课程实施)——学习经验的评价。

  设计程序:

  培训需求与资源分析——课程设计者的因素——课程的设计及课程——教学、学习、学习者的经验和态度——形成的素质与评估——运用的过程——实际的效果。

  (一)需求分析:校长需要学什么

  1、为什么要培训:培训需求的来源培训需求的来源,一是社会的组织的,一是个人的。教育对校长的需要,本学校的发展对校长的要求,校长个人的发展需要,是校长培训的依据。“只要社会有变革,组织要发展,个人要进步,培训的需要就会发生。”

  2、什么是真正的需要?所谓真正的需要,就是根本性的问题,或者问题的根源。“培训不是万能的。有些需要不是培训能够助实现的。”“经营的需要不等于培训的需要。”机构问题、经费问题、投资环境问题等,不是培训能够解决的。

  3、培训需求的具体分析共性的与个性的——共性是家都面临的需要,是需要的共同点。个性则是由地域的、学校的、校长的特殊性所产生的需要。

  分类和分层的分析——分类主要是根据校长所在学校的类型和校长的岗位类型(全面的、教学的、德育的、后勤的)。分层主要是根据校长的专业水平和成就划分。四个阶段:预备期、适应期(学习和熟悉工作的时期)、称职期(熟练掌握常规管理、取得办学主动地位的时期)、成熟期(获得成就、办学有谋略的时期)。培训的层次:知识培训、技能培训、态度培训、观念培训、心理培训。

  4、培训需求的调查填写需要问卷的方法。知识与管理技能测试的方法。学校工作诊断的方法。校长工作日分析(时间分析)。座谈的方法。提供菜单让学员筛选的方法。根据学员基本情况推测法。

  (二)资源分析

  1、课程资源有哪些?学科课程本地管理的经验知识,人才资源。2、资源库的建设文本资源库(图书、报刊等)案例资源库(经验、问题)人才资源库

  (三)课程设计者的中介因素

  设计者的因素有:1、知识面2、理解力3、建构力(设计的理念思路,设计的方法能力)。

  (四)课程的设计过程与结果

  1、设计课程的目标知识、能力、态度。素质要求。达成的效果和预期。人才规格要求。

  2、考虑课程的结构学科课程与活动课程长课程(长课时)与微型课程必修的与选修的传统的课程与网络的课程教授的课程与考察的课程

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