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试卷分析报告11篇

时间:2021-12-25

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试卷分析报告11篇

试卷分析报告第1篇

  在现在社会,报告有着举足轻重的地位,我们在写报告的时候要避免篇幅过长。那么你真正懂得怎么写好报告吗?以下是小编整理的四年级期末试卷综合测评分析报告,欢迎家分享。

  一、综合评价

  本次试卷的覆盖面,知识点小,能检测出学生的知识水平。部分试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点,体现了《数学课程标准》的精神。重点考察了本学期学生所学的内容,体现了三个亮点:第一个亮点:迁移能力的检测。第二个亮点:用数学解决生活中的问题,体现学习数学的价值和数学的思考魅力。第三个亮点:巧设开放题目,展现个性思维。鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。

  二、试题分析:

  从学生的答题分析,对基础知识,学生掌握的比较牢固,但不够灵活。综合运用知识的能力较弱,最的失误是学生对知识的'延伸性没有掌握。从部分题来看,教师关注少的方面,失分还是比较严重。可见学生更多的时候只会简单的模仿,没有深层次的形成知识体系。例如:

  第1题题:口算

  此题包括10小题,加减乘除算是都有,考察了学生的口算能力,从卷面看,学生正确率比较高。

  第2题:填空

  此题考察内容覆盖面广、且具有典型性,全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。但个别题目对中下水平的的学生过难,如7、8、11、13题,错误多,扣分均在10分以上。

  第3题:选择

  此题包括5个小题,这5个小题出得较好,能考察学生的能力,这几个题如果学生不去认真观察,不去动脑想,就很容易错误理解,尤其是第1小题确定方位,第3小题数角,错的多。

  第4题:判断

  10个小题,覆盖了本册教材知识及概念,考察了学生对概念、技能的掌握情况,看似简单却错误较多,主要是学生不认真读题分析,找出判断的理由。

  第5题:计算

  此题出错不多,部分同学对基本计算都掌握了,只是在做的过程中,有马虎、不认真现象,就容易出错。如简便运算第3小题,部分学生少加79。

  第6题:作图

  这个题考察学生动手操作能力:一数直线外一点画垂线,二是平移与旋转。第一题95%的学生都正确,错的学生主要是没有理解题意。第2题,平移98%的学生正确,可是旋转,由于没有指定旋转点,学生错误较多。

  第7题:知识运用,解决问题。

  此题是考察学生的理解能力,并与现实生活联系起来了,培养了学生的观察能力和生活应用能力,如:第1、5小题,这两题都贴近实际生活,学生很感兴趣。可从卷面看得满分的学生较少,中下水平的学生出错较多,主要原因是:学生不认真审题,计算错误,步骤过多,难度稍。

  三、建议及措施:

  1、对学生进行养成教育,培养学生“做前仔细审题,做后认真检查的好习惯”。

  2、在教学中,注重联系学生的生活实际,学会解决问题的方法与策略,发挥学生的思维,形成解题技能。

  3、对知识的掌握精雕细琢,直至学生灵活运用。

  4、试卷排版要符合小学生的特点,试题难易要面向全体,特别是中下水平的学生。

  从这次考试中,我深刻体验到学生毕竟是孩子,如果用自己思考、记忆、解决问题地方法去灌输他们,只是事倍功半,学生也会顾头不顾尾,今后教学要多考虑学生,多考虑如何把握知识、运用问题,切实做到学以致用。

试卷分析报告第2篇

  一、基本情况

  全卷共26道题,覆盖了《数学课程标准》中一级知识点,二级知识点的覆盖率也较高,试题呈现方式多样化,主观性试题的类型丰富:开放题、探究题、应用题、操作题、信息分析题等占一定的分值比例,题型结构搭配比例基本适当,各知识点分值比例分配比较合理恰当,总体难度和难度结构分布合理,符合学生的实际情况。本校平均分:79、9,优秀率:47、9%,及格率:90%。其中初二(1)班得分情况如下:

  题号12345678910111213得分率98%98%92.5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%题号14151617181920212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%

  二、考生答题情况分析

  填空题(111)和选择题(1220)均为基础题,主要考查学生对八年级数学中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和运用。

  从统计考生答卷情况来看,对于部分小题考生的得分率普遍较高。某些试题涉及知识虽然基础,但背景新颖,需要考生具备一定的“学习”能力。考试结果表明,对于这样的试题,有相当一部分学生存在能力上的欠缺。例如:第19,20题。第7题学生往往讨论不全面只解答一种情况漏第二种情况导致失1分,所以填空题能得满分的考生不多。

  第21题是基本根式运算题,虽然涉及到化简根式,但情形简单仍不失基础性。第22题以正方形网格为背景,设置了基本作图,在对图形的操作、思考等活动中考查学生对图形与变换,平行、垂直的理解,体现了《课程标准》所倡导的“动手实践,自主探索”的学习理念。第23题各问题的难度层次分明,逐级递进,可以引导学生逐步深入思考。第24、26题由于配置了应用背景,需要考生具备一定的理解能力,学生在解决这一系列问题的过程中,可以表现出自己在从事观察、数学表达、猜想、证明等数学活动方面的能力,因而本题也较好地考查了过程性目标。第25题考查的内容是根据具体问题中的数量关系,建立适当的数学模型解决实际问题,体现了分类、数形结合等重要的数学思想方法,内涵比较丰富,对分析问题和解决问题的能力要求较高。可以说,开放与探究是本试卷的亮点。

  三、试卷对课程理念的体现,对科学特点的体现

  数学试卷呈现出许多新意,重视试题的教育价值的功能,体现新课程理念,既体现了数学学科的基本特点,又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能,探索思考的空间与机会。

  (1)立足于学生的发展,关注对数学核心内容的考查

  以《数学课程标准》为依据,试卷内容既关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查,也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。着眼于考查学生在计算、空间观念等方面的领悟程度,考查学生的基本素养与能力,整卷的题量适度。

  (2)关注对应用数学解决问题能力的考查,重视试题的教育意义

  试题着重考查学生是否具有数学的眼光看待现实世界的数学应用能力,是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力,是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来。

  (3)注重试题的开放性和探究性,突出数学思维过程的考查

  在本试卷中,第7、25题为开放性问题,第23、24、26为探究性问题。其中,第23题从形式到内容都较为简单,涉及的数学知识为正方形、全等、垂直等,但不同的考生会做出不同的解答,从考生的答卷中看,绝多数考生都能顺利完成。

  四、综合印象

  XXXX学年度八年级数学期中试卷在总体上体现了《课程标准》的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价,也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用;注重了数学与现实的联系;关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查;关注个性化评价;同时也注意了试题的教育价值。特别是重视几何书写及计算量的增为我们以后的教学起了较好的导向作用。但试卷中若能不出现重复题考查如:1与2,23、24与26等,三角形全等知识少考查一点,四边形知识多考查一点,试卷将更趋于完美。

试卷分析报告第3篇

  一、参考学生的基本情况分析

  全班参加考试的学生为23人。平均分74.32,及格人数为20人,及格率为87.0%。优秀人数为10人,优秀率43.5%。

  二、对试卷的分析

  本次检测的内容依托于冀芥第八册教材一到八单元内容。依据语文课程标准对本学段的目标要求,本次试卷共设计了三板块,分别是:第一部分,基础训练。基本上是七个题型。有看拼音写词语;给加点的字选正确的读音;形近字组词;选词填空;补充成语并选择合适的填入句子中;根据提示,把内容写具体;主动积累。第二部分是快乐阅读,分课内阅读和课外阅读。第三部分,自由习作。题目从写人的作文以及想象作文中二选一。

  命题的形式多样,并体现了新颖性和灵活性。能够照顾多数学生,题目容量适中,难度不,无怪题偏题。它符合新课改的要求。多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的,为学生应知应会的,如:看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、把诗句补充完整等。

  第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况,第七题检测学生对课文诗词的背诵与理解以及综合学习能力的考察。第二部分是快乐阅读,这主要是考查学生阅读能力和理解能力,及课外阅读的积累。第三部分,自由习作主要是考查学生通过具体事例描写人物特点以及培养学生的想象力。

  三、失分情况及存在的问题

  1、选词填空失分较多。主要表现在理论知识掌握住了,但实际应用不会运用。例如学生都知道“纸老虎”其实指的是表面上强壮其实内心空虚的人,但一换成“困难”就不知道其实也是“纸老虎”而不少学生选填了“活雷锋”,证明他们并不理解“活雷锋”的含义。虽然课本中没有涉及到,但也是常识性问题。由此可以看出学生们的知识面狭窄。虽然书本中的知识掌握了,但还是差距很。说明语文的知识是很宽泛的。学习应该是无止境的。

  2、根据提示,把句子写具体,写生动丢分严重。这样的题型其实是学生根据平时教师讲解课文内容时的概括。学生在平时对课文内容理解不够深刻,所以回答起来比较吃力。

  3、作文的主要问题是内容写得不具体,事例选择不生动,对人物的特点体现的不突出。

  四、存在的问题

  1、学生语文基础知识不扎实。

  2、教学方法不够灵活。

  3、学生平时书写不过关,不重视积累优美词句,不注意观察,习作要求不明确,没仔细读题目的要求,作文无话可说,主要是教师平时要求不严格,指导不到位。语言表达不清晰,语句不够通顺,有明显的语病。

  4、阅读不认真,盲目乱作不认真的思考,阅读形式单一,只注重课内训练,课外阅读由于训练较少,达不到本年级段阅读的基本要求:

  5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。

  五、努力方向及措施

  1、加强写字教学,严格要求,扎实训练坚持不懈,要让学生把字写正确、工整和规范。

  2、继续加强基础知识、基本技能训练,为了学生的今后发展,必须夯实基础 。

  3、重视语言积累,重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累,并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

  4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加写作能力及写作兴趣的培养。教会他蜜察事物,创设写作氛围,提供写作素材。针对个别学生表达方式单一,相似的问题,鼓励学生进行个性化的表达,写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

试卷分析报告第4篇

  一、各年级试卷分析情况

  一年级

  学情分析:学生对于基础知识掌握得比较牢固;多数学生的学习态度端正,个别学生审题不够仔细,学习上缺乏自觉性;有些知识,学生还不能灵活运用;阅读理解及写话能力有待提高。

  教情分析:基础知识中的同音字、形近字区分不够,学生易混淆;对于课文的背诵抽查力度不够;从知识的掌握到灵活运用,训练不够;后进生辅导、教育还不到位。

  教学建议:继续夯实基础知识;教学中重视拓展训练,提高学生灵活运用能力,多说多练;注重提优补差工作。

  二年级

  学情分析:学生造句、写话都有进步,可见语文能力的提高是显著的。失分主要在查字典、按课文内容填空等课内与课外相结合的题目上, “活知识”与“死知识”紧密结合才行。

  教情分析:对学生的双基训练要加强,课文字词、内容要过关,课内知识及时消化。查字典要加强练习,同时阅读和写话训练要跟上,让学生多读书、读好书,学会在生活中运用知识。

  教学建议:加强后进生的补差;端正学生的学习态度;加强教学工作的细致性。

  三年级 参加区质量调研

  四年级

  学情分析:部分学生写好钢笔字、处处留心、诵读积累等项目做的很好,这说明学生基础知识掌握的比较扎实、牢固,对于阅读理解,自由习作等一类比较灵活的题型,得分率普遍不高,说明学生的感悟能力、表达能力、逻辑思维能力还有待于进一步提高。

  教情分析:积累诵读只要求学生会背,忽视了默写,因此学生答题错别字较多;注重教学,忽视了学习习惯的培养。很多学生较以前松散,书写马虎,学习浮躁,成绩退步。复习阶段很多学生忽视了错题订正,导致题目做了,却没有受到良好的效果。

  教学建议:勤抓学生书写,强化学生写规范字;今后要重视课文中要求背诵的部分,学生不但要熟练背诵,而且要会写,写正确的字;重视课内阅读方法忽然答题技巧的掌握,加强课外阅读材料的训练,广泛阅读名篇,提高立阅读能力,另外,在阅读教学中,应注意培养学生的知识迁移和情感体验;重视开放性题目解题技巧的指导,要引导学生正确审题,挖掘学生自己特的感受注意研究“读和写”的关系,提高学生写作能力。

  五年级

  学情分析:卷面书写有学生用修正液和修改纸;基础知识中标点符号特别是双引号的用法问题较多,综合改错能力较差,对人物精神品质的提炼不够准确,不能从总体上把握人物;古诗中存在的问题有:不理解诗句,写错别字,不能够灵活运用、练习预警填诗句;阅读:学生审题不够,对阅读文章的总体把握不够,在平时的阅读教学中注重方法的渗透与训练。

  教学建议:加强古诗的灵活运用训练;加强综合改错的训练;阅读要做专项训练来提高;平时重视小练笔的训练。

  六年级

  学情分析:全年级部分学生的学习态度端正,丹没版中两头差异,存在两极分化现象,学生答题审题的技巧有待提高,灵活性的题目还需多练。

  教情分析:基础知识得分率很高,课件教师抓的很实,主观题班级之间差距明显。

  教学建议:今后的教学中加强审题、答题的应试技巧训练,基础知识继续常抓不屑,不仅要多做题,还要让学生张我基本的答题方法。

  二、问题分析

  1.基础知识掌握得不够扎实

  表现在:(1)一些学生还不能掌握本学期学习的'生字。六年级个别学生“荼”“茶”不分,“籁”“赖”不分;一年级“休”“体”不分,“在”“再”不分;二年级“冬”“动”“勇”“永”不分,这些形近、音近字,学生分辨不清。个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容,还不能完全掌握,课文中要求背诵的内容包括古诗,出现了会背不会写的现象,错字、别字很多。例如五年级诗句填写:吹面不寒杨柳风,“寒”字五年级有近五十人写成了“含”,还有其他的字,仅仅是会背,意思不理解,错别字较多;六年级成语填空“悬梁刺股”写成“悬梁刺骨”。(2)基本技能掌握得不够扎实。二年级的查字典得分率只有84.28

  2.学生灵活运用知识的能力不强

  本次检测中,语言积累与运用部分,所要填写的内容都是书本上要求掌握的,都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想,主要原因是学生不能灵活运用知识。例如、一年级学生在做第一部分的第四小题先连线,再写一写一题中,(投扔)铁饼,(掷投)篮球,年级得分率仅为91.6,一(3)班仅为88.9,因为这样类型题平时接触较少,变换形式后,学生就不会灵活运用。这给我们教学提了个醒:平日的教学中,要注重对学生审题和学习方法的渗透,练习的形式力求多样化,让学生接触各种类型题,拓宽学生视野。

  3.阅读能力不高

  在语文试卷中,对于积累阅读这部分,学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好,而课外知识及应用能力则不容乐观,学生明显的表现出课外阅读量少,积累匮乏,阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出,四年级阅读得分率为83.16,四(4)班为77.99;五年级阅读得分率为80,五(4)班76.1,;六年级第一篇说明文得分率为73.8,六(3)班69.9,阅读的失分率特别高。出现这种情况的原因是:一、学生日常读书量还是少,一般的短文就无法读懂;二、积累不得法,学生经常有读书摘录的作业,但学生都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事,没有按类摘抄,记忆,这样的结果是即使见过,到用时就一片混乱,不能及时提取所需信息。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或片面地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力,缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后,在理解和感悟基础上,用不同的语言形式表达出来,很多学生无话可说,这说明学生基本的阅读能力还不具备。

  4.答题习惯有待于加强。

  审题是正瑞题的基础,让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象,如五年级阅读短文中要求在课文中找出描写主人公心情变化的词语,许多学生写得不是书上的词语,短文题目中多次要求依次写出动物的名称等,学生调换了次序,没有依次,造成失分。其次,在答题过程中,同学们的随意性比较,尤其表现在阅读分析中。很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题,往往是雾里看花,不得要领,如:五年级阅读题:从来有什么作用,学生没有认真读题,答案偏差较。同时,答题的完整性和规范性较差,四年级阅读谈感想,应该围绕文章揭示的中心并联系生活谈感想,阅读感悟应围绕“尊重人才“这一意思回答问题,学生答题存在中心不明确,答题不完整等问题。

  5.知识点的教法和学法指导不到位。

  如五年级试卷中考核学生神态描写有什么好处,学生的答题偏离主题或根本不对,可见,我们在平时教学中教学方法单一、学法渗透不够。很多同学也只是能写出来,未能结合短文进行答题,学生只写观点,不写事例。

  6.学生写作水平有待提高

  一些学生的作文,题材平淡、内容虚假、情感肤浅,模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣,看不出对生活的到认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多,标点符号不能正确使用。

  产生问题原因:一是不少教师平时教学中就是简单地将习作要求作一分析,然后就让学生自己去组织材料动笔写作,缺少指导的过程,或指导如蜻蜓点水,达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作,我们的老师每篇都能认真细致地进行批改,但却忽略了评讲的重要过程,这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。三是学生的生活过于单调,而我们习作的源泉恰恰是来源于生活,取材于生活的。因此处于这样的环境中,我们的学生只能是闭门造车,胡编乱造。

  三、教学建议

  1. 加强对学习习惯的培养,注重写字指导。

  从答题情况来看,多数学生的卷面整洁,但还有相当一部分同学没有养成良好的书写习惯,有学生用修改纸,用修正液,这些都是禁止的。这些现象应该引起老师的重视。从全校的语文考卷来看,年级与年级之间存在差距,低年级的书写好与中高年级;班级与班级之间的卷面整洁度存在较的差异,卷面整洁、书写认真的班级成绩也优于其它班级。可见,教师平时的教育教学的态度,对学生写字的要求,直接影响着学生的语文成绩。因此,注重学生培养学生良好的学习习惯,注重平时的写字指导,显得十分重要。

  2.在备课上下功夫,努力提高课堂教学效益

  试卷上映出很多问题,其实多数都是因为课前备课不充分导致的。经验告诉我们,备课下功夫是事半功倍,而课后堵窟窿是事倍功半,因此每一位教师一定要在课前认真研究教材,恰当确定教学目标,选择合适的教学方法,做好充分的预设,别把学生丢在备课的路上。我们要认真研读课程标准的第二部分“课程目标”,明确年段教学目标、教学重点,使我们能在教学中做到有的放矢,有效地提高课堂教学效率。从试卷情况来看,有相当数量的学生缺乏对试题的变通能力。因此在教学中,我们不仅要让学生学会综合运用知识,同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法,养成灵活创新的思维品质,不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力。

  3.注重综合,确立语文观。

  学生的语文素养的形成非一朝一日而形成的,需通过长期的训练与严格要求才能达到,教师应拓宽语文教学的视野,准确领会课标精神,树立“语文”观的思想,要注意学科间的整合,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通,要多开展一些丰富多彩地语文综合性活动,让学生在活动中丰富自己的体验,内化语言。这样才能提高学生的语文综合素养。

  4.要加强语文积累。

  语文能力的提高有一个较长的过程,它的基础在于有厚实的积累,包括语言材料的积累,生活和思想的积累等等。没有积累,语文能力的提高就是“空中楼阁”,理解和感悟就失去了基础。

  积累的途径,首先是要重视对文本的学习,要引导学生熟悉课文,对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等,该了解的要了解,该记忆的要记忆。当然积累的另一条重要途径就是要重视课外的语文学习。

  5.紧抓课内外阅读不放松。

  阅读教学要内外并举,精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯,要深入文本,仔细阅读,复品味,不可蜻蜓点水,走马观花;要教给阅读方法,学会抓关键词句阅读,学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑,学会提炼、归纳、概括,学会积累、运用、表达;要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯,经常给学生介绍好的阅读材料,扩阅读面,增加阅读量,督促学生养成良好的读书习惯,切实把课外语文学习落到实处。

  6.提高学生的语言表达能力

  阅读的基础是语感,阅读的本质是理解,阅读的核心是领悟,阅读的价值是创造。这启示我们,在教学中,必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合,让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书笔记,如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文,进行不同表达方式的训练,练就扎实的语言基本功,在自由阅读中扩视野,增长见识,在读写互促中提高能力。

  7.扎实写作基本功训练。

  作文教学培养学生乐于表达、喜欢表达、善于表达,增强学生习作的自信心,具体训练应从以下三方面入手:一是作文训练要从最基本的规范语言写起,要在文从字顺即“通顺”上下功夫,“通顺”就是要按一定的顺序写,围绕一个意思写,通过练笔或单项训练,训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻,表达所思所感,做到语句通顺行款正确,标点正确,书写规范、整洁;二要从最基本的文体训练做起,特别要重视记叙文的写作训练,做到内容具体,感情真实,根据习作内容表达的需要,学习分段表述;三要引导积累习作素材,写出自己的见解与感受,而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材,随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等,要引导学生学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改,激发学生写作的兴趣,培养写作的习惯

  8.注重学困生的个别辅导。

  我们要本着面向全体学生,为每一位学生负责,让每一位学生进步的态度。加强补差的力度,强调补差困的实效性,激发学习兴趣,及时做好补缺、补差工作,力争做到日日清。对于学困生,更要常抓不懈,要对学困生的辅导有一个具体可行的计划,并能在日常繁忙的教学中挤出时间,加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬,提高他们学习的信心,让他们也能享受到成功的乐趣,使他们迎头赶上,学有所得。

试卷分析报告第5篇

  这次期末统测试题,基本上映出了我班的水平。从学生的基本情况(平均分、合格率、优秀率等)可以得知:学生基础知识比较扎实,但在积累的量上不足,阅读习惯的养成和立阅读能力欠功夫,习作的总体水平不很高。下面作具体剖析:

  一、试卷评价

  本次语文试卷满分为100分。共分为11题:基础知识占27分;积累运用占17分;阅读占26分;习作占30分。试题突出了第三学段语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的基本技能。

  二、试题分析

  从整个卷面来看,基础知识和积累运用部分学生掌握较好,习作部分次之,阅读部分失分较多。

  1、看拼音,写词语。(总分5分)

  此题考查了10个生词掌握情况。学生失分率达18%。学生的失分主要集中在“进展、环绕”等几个生僻的词语,原因是由于平时练习时很难见到。还有一个“商业”也导致很多学生失分,这主要在于与“霜叶”音近,学生辨析不准,教师平时纠正、强化不太及时。看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语(如气魄、遭殃、残酷、防御、陶醉等),对易错字、冷僻字,乃至常用字也应重点教学。

  [值得注意的一点,“骄傲”一词的填空与“第八题:根据课文内容填空”重复。]

  2、给下面加点的字选择正确的读音(划去不正确的音节)。(总分2 分)

  此题考查了学生的多音字读音及普通话朗读情况。学生失分率也达到了19%。原因在于有几个外地转学过来的学生普通话不够标准,受到了方言的干扰,同时也从一定程度上说明教师平时没有做到时时处处讲普通话,导致了一些后果。其中还有五位同学是因为没有看清楚题意(他在正确的拼音处打“√”),而扣了个光,这也是失分这么多的一个原因。

  [值得商榷的一点:题中的“划去括号里的音节”,像kōng,kòng等算“音节”呢?还是算“拼音”?“音节”和“拼音”是否就等同于一个概念?]

  3、选字填空。(总分3分)

  此题主要考查学生形近字辨析组词造句的能力。学生失分率为8%,情况较好。部分学生对“严厉、经历”两个词错得较多,原因一是学生对这两字了解不足,字与义不能对应,二是教师虽引起了重视,但没有到位,苦于没有好方法记住字形,使学生没有在理解的基础上进行积累。

  4、把成语补充完整。(总分4分)

  此题主要考查学生对成语的积累情况。学生失分率为11%,情况较好。主要是错在“身临其境”的“临”字,右下部分多了一竖;“寡不敌众”的“寡”中间部分多了一横。绝部分学生都已注意到,教师复习也强调过,但就是“落笔”时错了,没有检查出来。

  5、选词填空。(总分3分)

  此题主要考查学生词语搭配的情况。学生失分率为9%,情况亦可。其中“蒙受”一词来自于课文《敲开世界冠的门》中的“这场决赛,难道能让祖国再蒙受屈辱吗?”,学生掌握也可。

  6、按要求写句子。(总分10分)

  此题主要考查学生对句子的掌握和应用能力,里面涵盖了缩写,双重否定句,感叹句等的检测。学生失分率仅为9%,情况较好。但是学生对“母亲的嘱咐牢牢地印在我幼小的心上。”一句缩得还不够干净嘱咐印在我心上,多了一个“我”字,导致失分。在今后的教学中,教师不仅要在指导上讲究方法,使学生掌握要领,更要在训练的广度上和灵活性上加强,适当向课外拓展。

  7、按课文原文填空。(总分4分)

  此题为是教材中的积累内容,有积累的明确要求,学生掌握准确,书写正确率高,失分率也为9%。原因在于学生对易错字“皱纹”两字掌握不够扎实,今后的教学过程中更应做到精益求精,力求人人过关。

  8、根据课文内容填空。(总分8分)

  此题考查的是学生对书本知识的积累运用。学生的失分率为14%。此题既与第7题相类似,又高于第7题,它更是课文内容的“综合版”。学生失分原因在于:一是学生对第一题要求写一句古诗的题目见面次不多,导致中下学生都抄录了整首古诗;二是学生对第3小题的了解不全,也是扣分的一个因素;三是个别同学存在错别字较多的情况。

  9、请按课文原文修改下面一段话(用修改符号改在原文,共18处错误)。(总分5分)

  此题主要考查学生对修改符号的运用情况及对课文的积累情况。学生的失分率为25%。原因分两点讲,一是外地学生对修改符号使用得不够规范,做得不够工整有关;二是错误地方太多,后进学生在有限的时间内来不及全找出来。

  10、阅读课外短文,完成文后练习。(总分26分)

  此题主要考查学生的阅读能力,出题人也遴选了两篇课外短文,其中《天山美景》失分率为21%,《割掉尾巴的狐猩》一文失分率竟高达46%。一是对词语体会不准确,意义完全不对,像写近义词一题,一生答案为:肆宣传胡说八道,累赘脱累,这虽然与题目难易有关,但你也不能把“臭名昭著”进行等同起来,另外也要看出学生的语言积累之薄弱,把“拖累”写成了“脱累”。还有对“的”后面填名称,“地”后面填动作,“得”后面填动作或状态这一规律把握不灵活,词语搭配不适当。二是句子的理解还停留在表层。像《天山美景》的第4、5、6题,《割掉尾巴的狐猩》的第3题。三是学生的课外积累,知识储备有所欠缺。像《天山美景》的第8题赞美天山美景的语言过于平实,众,鲜有美文美句的。[一生说:天山的美景,一无二,举世无双。此景只应天上有,人间难得看几回。]再像《割掉尾巴的狐猩》的第2题,全对的寥寥无己,足可看出学生知识的平乏。四是写招领启事,格式尚可,但语句不通顺,拖沓绕口现象屡见“试端”。五是试题存在漏做,不做现象,导致严重的扣分。语文阅读重在过程,学生立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

  11、习作。(总分30分)

  此题为习作。共分两题,一为翻译题,失分率为38%。二为想象作文,失分率为22%。先说翻译题,学生存在的问题有二,一是对题目“用自己的话说说下文的意思,并写下来。”这句话理解不够透。好多学生对“下文”的理解有所偏离,认为题目意思是“续写”,此些同学不在少数。二是写得较短,内容单薄,叙事不够完整,说服不够有力。这些同学也不在少数。

  二是《新龟兔赛跑》的想象作文。部分学生能根据提供的语言材料(开头与结尾)展开合理的想象,表达自己的见解,但有部分学生只是简单的进行的描述“小兔和小龟如何并肩到达终点的经过”,写得较平实,一般,基本上和第一次龟兔赛跑同出一辙,他们而未真正读懂里面蕴含着的“小兔的不服气怎样变换到下文的小兔和小龟如何并肩到达终点”的细节及路上的所见所闻,发生的奇闻怪事,不可预知的天灾人祸等等。这就要求教师在学生练习写做的过程中要有具体的指导,并提供充分练笔的机会,而且更应要求学生以我手写我心,最后达到个性习作,百花争艳的满园春色!

  三、思整改

  1、要继续重视识字和积累

  本次考试中,识字和积累部分得分率最高,说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈,而是必须继续重视识字和积累,要鼓励学生背段的课文,整篇的课文。其次要利用好校本教材《采蜜集》,让学生多读至诵,尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句,陶冶情操,颐养性情。

  2、要立足于课堂培养阅读能力

  阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的量的阅读短文的练习,这是常识,但并未引起足够重视。精读课的教学,教师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。

  3、习作教学要在文从字顺上下功夫。

  本学期的要求,是让绝多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的普通点,即要按一定的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文,要能表达自己的感受,提倡个性化。

  后叙:

  此文虽是我以我班为蓝本,对今年的.试题稍作评价,可对于整个镇、甚至于整个参考队伍来说,都有一种以偏概全,窥豹一斑的嫌疑。但有时恰恰能从小事物上说明一个问题。俗话说得好:一即是十,十即是一。说到底,我们都是为了学生,都是为了教育。我们期待:通过考试,发现不足,省自己,改正错的,汲取好的,让学生能够把基本功打得扎扎实实的。

试卷分析报告第6篇

  一、试题特点

  坚持研讨、教学、评价相一致原则,以夯实基础、注重能力、培养习惯为重点,从四个方面进行检测。

  (一)双基部分

  侧重考查生字、新词的书写和运用,看拼音写词语的内容来自课后生字表及语文天地,字形较为复杂,读音也容易出错,以此考查学生对课文的自读情况以及立识字的能力;要求注音的生字多来自语文天地的“读一读”和拓展阅读的课文,其目的看学生是否重视对主体课文以外内容的阅读和自觉积累好词佳句。

  根据句子填成语,较之过去,增加了运用的成分,内容相对灵活,只要合适即可,既看学生是否能熟读课文,又看其能否结合上下文运用学到的成语。

  修改病句有助于学生规范、正确的表达,试题毛病比较常见,包括句子是否完整、搭配是否合理等。

  (二)课内阅读

  以表格的形式,抓住重点单元的三篇课文(包括拓展阅读)在比较中考查学生的概括和评价能力,除了概述主要人物以及表现外,还单列了对人物做法的评价。这和平时我们倡导的单元整体教学的做法是一致的,也给学生个性化认识的表达提供了平台。

  按原文填空主要是平时积累内容的测试,古诗词方面,既有本学期、本年级所学,也有以前所学,但均是千古名句。选取课文中自主积累的一个段落来默写,相对宽泛,难度不。

  (三)课外阅读

  仍为两篇文章,容量相对较,需要一定的默读能力。

  《小溪流的歌》是一个童话故事,内容新颖,对学生有吸引力,主要考察对小溪流做法的认识以及从中获得的启迪,还有首尾照应写法的发现,只要认真阅读并思考,多数人能顺利完成任务。

  《中国四回音建筑》是说明文,结构简洁,层次清楚,我们抓住这一特点,让学生仿照学过的内容进行列提纲的练习。要求是先理清层次,然后列提纲,刚好课本也是以说明文来指导方法,这道题难度系数也不。

  (四)习作

  本次只有一个题目,是半命题,看似常见,但需要学生认真审题,一个是要和学过的几个单元主题有联系,另一个是在真实的事情中要有两个人物,“我”和夸我的人。不易跑题,但也不容易出新。

  二、答题情况

  (一)双基部分

  多数学生能根据拼音写出相应的词语,少数人在“躯壳”的书写上出现了错误,原因是对词语理解不准,对多音字“壳”的用法了解不全。

  在看拼音写生字一题,部分学生将“凸”和“凹”分辨不清,其余很少出现问题,可见,我们多数老师在教学中,能把拓展阅读等列入正常的课时计划。

  填成语一道试题,不少人不能将积累和运用结合起来,出现的问题主要有两个方面:分辨不清成语和词语,有人写“熔化”、“开心”等;不能选择合适的成语来填空,比如一分为二等;知道填写内容但不能正确写出来。

  修改病句几乎没有什么问题,能够看出学生的细心发现和解决的方法。

  (二)课内阅读

  学生对课文较为熟悉,能提取主要信息并概括作答。特别是对人物做法的评价方面,很多学生有自己的见解,不是一味地死记硬背统一的答案。对“嗟来之食”中饥饿者的看法,有两种相对立的观点,一是肯定,二是否定,对于后者,他们不是简单的说出自己的看法,还能有理有据地进行阐述。例如有这样的几句话就透漏出我们平时教学思想的开放和宽容:

  “饥饿者的做法是不对的,如果你死了,一死百了,那你就是对自己不负责任,对亲人不负责任,留得青山在,不怕没柴烧呀!”

  “如果死了,谈何尊严?再说黔敖也没有侮辱你的意思……”

  “你有远的理想没有实现,何必不先忍受一下这侮辱呢?当年越王勾践和韩信的做法就值得你学习。”

  按原文填空出现错误多的是“ 淡妆浓抹总相宜”,主要原因不是选自本年级课本。默写段落方面,有的写的内容价值不高,不值得积累,有的写的不是一个完整的段。

  (三)课外阅读

  《小溪流的歌》做得较好,基本没有多问题。而《中国四回音建筑》

  则普遍做得不好,主要表现在提纲的格式不正确,只是简单的段意排列,而缺少总、分的表现形式。

  (四)习作

  多数学生能把题目补充完整,并根据提示围绕本册学过的主题来选材,事情要素齐全,详略得当。同时也突出了“夸”字。选材正式,语言顺畅,书写工整。

  问题是材料普遍不新,多数集中在劳动,集中在洗碗、学做饭等,还有一点就是对“夸”突出不够,缺少夸的环境、语言和效果,只是一两句话点明。还有个别人没有用规定的题目,而是领选一篇,彻底跑题了。

  (五)卷面。我们仍字迹规范、小适中、格式正确、安排合理、卷面干净五个方面来打分,少有严重涂改的现象,即使修改,也能用上正确的符号。

  三、今后建议

  1、要将积累和运用结合起来,用运用来巩固和扩积累的成果。特别逝诗词的积累,要通过各种形式进行复习。

  2、在阅读课文以及课外读物时,既要尊重主题的整体导向,又要给学生的个性化思维留足空间。切忌搞统一的答案让学生应付考试。

  3、加强习作练习,引导和鼓励学生在选材、立意和表达方面有自己的思想。

试卷分析报告第7篇

  一、试题分析

  这次语文试卷检测的内容全面,难易也适度,重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸,能如实映出学生的实际语文知识掌握情况。试题致可以分为四部分,第一部分是积累运用,包括默写古诗、看拼音写汉字、选择正确读音、填成语、古诗词填空、根据课文内容填空、课外积累;第二部分阅读,包括课内阅读(一)、课外阅读(二)、课外阅读(三);第三部分是作文。从总体情况上看,题量适当,试题题型丰富,覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向,做到“以生为本”,促进学生全面发展。

  二、取得成绩

  这次考试共有370人参加,优秀率82%,及格率100%,其中A级304人,所占比例82%;B级62人,所占比例为16%;C级5人,占比例1%;通过查阅试卷,发现优点有:1.部分学生对生字、词等基础知识掌握较好,任课老师都相当重视基础知识的教学,加强训练、复巩固,常抓不懈,使学生牢固掌握。学生的书写有了很提高,多数学生能做到字体端正,行款整齐、美观。3.课外知识多数学生学得比较主动、灵活,学习能力有了明显的提高。

  三、存在问题

  从整个卷面来看,积累运用和习作部分学生掌握还可以,阅读失分较多。

  (一)积累运用

  这部分,失分不多,但错的最多的是第3题,选择正确读音,(1)姓氏读音中的“应”错的很多;(2)“钥匙”选择错误,还有学生看错题要求,用对号表示了。第6小题根据课文内容填空,第五个空是填一句话,很多学生没填完,这跟平时训练当中有个题有关。第7小题,有学生没能认真审题,按要求做,只用了一句话介绍了喜欢的理由。整个积累运用部分,错别字失分很多。这就给我们提了个醒,以后一定要强调再强调,突出易错地方。

  (二)阅读

  1、课内阅读

  此短文是节选自课文《林冲棒打洪教头》中的,主要考查学生的阅读课内短文的能力。其中第2题,看词语特点,照样子写两个。第二组是AABC式的,有学生填不上或填错。第3小题:作者主要抓住人物的哪几个方面进行细致描写的?有少数学生不明白问的如何答,有多数学生答不完整。

  2、课外阅读

  此次检测中课文阅读设计了两篇课外短文,考查了学生的课外短文的阅读情况,比课内短文的能力有所加强,涉及的题型灵活。学生答卷表现还可以,都能认真读短文,但感悟不深,理解不够透彻,概括不够全面。尤其是短文(三)中,是整份卷失分最严重的。12题理解词语中的“言传身教”,学生联系上下文体理解了词语意思,但不会表达。13小题概括三件事,学生的概括不到位。14、5小题,考察学生的审题和灵活性。实际答案就在文中,并且两题完全可以是一个答案,但学生也有失分现象。语文阅读重在过程,学生立阅读能力是在过程中培养起来的,这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

  (三)作文

  学生认真审题后,不难发现这次写作是写所学课文的读后感,写出真情实感。可学生在写作文的时候,题目没好好把握好;有的量文字介绍的是课文内容,没有谈出自己的真情实感。学生写作水平有待提高,一些学生的作文,情感肤浅,很多习作没有结合到自己的生活实际,写出到的认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多,标点符号不能正确使用。

  四、改进措施

  1.要继续重视识字和积累,本次检测,识字和积累部分得分率最高,说明学生把握得最好。对此我们不能松懈,必须继续重视识字和积累,要鼓励学生背段的课文,整篇的课文。从课堂教学的精细化入手,强化教学的各个环节,深入钻研教材,改进教学方法,注重学法指导。

  2.要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的量的阅读短文的练习。精读课的教学,要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。

  3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫,要能表达自己的感受,避免出现错别字,继续抓学生的书写规范。

  4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性,一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。

  5、促进中等生,生成优秀生,抓好后进生转化。通过等级比例,可以看出后进生与优秀生差别很,有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。

试卷分析报告第8篇

  一、试卷评价

  今年的期末考试试卷符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则。试卷注重于引导学生积累、感受与思考,贴近学生的生活实际,强调语文与生活的联系,突出试卷内容的人文特性,给学生以人文熏陶;

  注重于能力这个核心点,重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查,尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。与去年相比,贯彻了稳定中求变化、继承中求发展的命题思路,既保持了相对的稳定,又有一定的变化,难度有所提高。

  二、定量分析

  各题平均分及难度统计(样本容量=100)

  从上表可看出:

  1、整份试卷的得分率为75.98,得分率最高的是“卷面”,说明学生书写认真,整体水平在提高。

  2、得分率在90以上的是1、3、8、10小题,说明七年级的学生的默写、文言文翻译掌握得的不错。

  3、得分率较低的是4小题,说明七年级的学生对课文理解能力还不够。

  三、定性分析(答题情况分析)

  第一题

  第一基础知识不够扎实,尤其体现在根据拼音写汉字和古诗词默写这两个小题上。

  第二是对课文内容理解不够,尤其是一些文学常识及课文写法模棱两可,致使学生失分率很高。

  第二题

  (一)

  第6题典型错误:

  《塞翁失马》体裁是什么,学生不知道,节选自哪里,学生记得不牢,是瞎填的。

  原因分析:

  对课本文学体裁模糊,不求甚解。老师在讲解时学生注意力不集中。

  第9题典型错误:

  对“父”和“亡”这两个字细微的品位不到位。

  分析:

  脱离语言环境,孤立地就字论字。

  第10题得分率较高。

  (二)

  第10题典型错误:

  整体把握不够,回答不全面。很多学生只答到其中的某点。

  原因分析:

  对文章阅读不到位,有些学生先看题,马上去找内容。

  第11题品析不到位。

  第12题得分较好,多数学生能看出秋天特有的景物。

  第13题典型错误:

  对《春》背的不熟,很多同学不写,可能是忘了,或者是根本不会背。

  (三)

  第15题考查分段。有的学生段落分不清,原因是理不清事件,其次是概括内容时太嗦,不简洁。

  第16题得分率很高。

  第17题重读的词找不准,语感不强,自然分析不到位。

  第18题“苏醒”学生不知使用了拟人的修辞手法,分析不到位。

  第三题

  本次作文是命题作文,学生能根据题目选取材料进行写作,事例贴近生活经历,语言、情感的表达都比较真实、朴素。有一部分学生选材新颖,情景交融,技巧高超,有良好的写作水平。

  从随机抽样成绩统计来分析,作文中最低为2分,只是写了题目,还有个别的写了2行,还有的字数未达到要求,但能扣住主题,有具体的事例,但未能详写,最高分为39分,平均达到33.88分,对于七年级学生,他们能写出如此较高水平的作文并非出自偶然。原因与背景:

  ①所出作文题让学生有内容可写,链接了他们的生活经历,便于写出其内心的真实感受。

  ②语文教师在平时语文教学过程中重视作文阅读教学,并进行了有效的指导,鼓励学生创新。

  这份试卷上仍摆脱不了作文的几点困惑:

  1、中心不突出。题目中“相亲相爱”在文中没起作用,多数同学就只介绍家里的'人,而没有体现“相亲相爱”这一主题,家里的成员孤立行动,没有融合在一起,体现一家相亲相爱的情景,不够生动感人。

  2、选材陈旧。半夜,妈妈送“我”到医院;

  爸爸怎么教育“我”,类似这样的选材占部分。

  3、有明显套作文现象。把自己以前写过的文章或别处看的文章套进去,不管合适的程度。

  4、写事只管自己叙述,不让文章中的主人公“说话”,故事情节不集中,缺少感染力。

  5、标点符号不能正确运用。有个别学生一逗到底,有的一点到底,甚至还有的学生连标点符号都没有。

  当然,这些现象并不是仅此一届学生,这也应是目前小学、初中阶段学生考试写作中出现的共同问题。

  四、对今后命题的建议

  1、试卷的难度尽量与年级学生的能力水平相吻合。

  2、灵活运用资料,力争试卷所出问题原创。

试卷分析报告第9篇

  一、基本情况分析

  本次数学试卷题型多样,覆盖全面,符合学生的认知水平.。从整体上看,本次试题难度适中,注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出数学课程的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。现将本次考试试卷进行简要分析。

  二、试卷分析

  数学试卷分为计算、基础知识、实践操作、解决问题共五道题。参加考试的共有49名学生,平均分81.2,及格率86.7%,从统计的这些指标看,成绩是良好的,达到了我的预期。我对各题的得失分情况作了统计,

  1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题的4题,1小题、这是一道植树问题,另外一道是5题,平时做此类型题很多,但此次出的题我感觉学生不易看出题意,也没有理解题意。按我们平时练习像这种题不该出错,我在练习时没有练过这类似的题,学生感到陌生,这也是我的一个失误,另外也由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么,他们能正确的运用数量关系,但是分析和解决问题的能力却不够。我想我在教学中要在这个方面有所侧重,才能使我们的学生高分高能。

  2.填空这部分基础知识,学生部分发挥正常水平,较以前都有明显的提高,这与平时的课堂训练是分不开的。但也有部分学生对概念的理解不深。答填空题和判断题时不理解出错的。比如一题的8小题,这是找规律单元的题,出错较多,一是没有认真看题,另一个就是练习23个人的较多,出现4个人对基础较差的学生来说应不过来,以后对这些类型的题也要进行个别讲解,引起注意。

  3.计算方面较理想,平时的教学中对基础知识抓的紧、稳,对学生应掌握的知识训练的到位。口算只做错几道,简便计算做错的也很少,这与平时练的.多要求高有关,计算时我要求学生做到“一步一回头”,不要到头来算总账,多数学生对本册计算知识点掌握得很牢固,仅有个别学生出现问题,计算能力有待提高。

  三、改进措施:

  从试卷的方向来看,我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:

  1、培养学生良好的学习习惯,有个别学生在一些比较简单的填空题、判断中出现问题,并不是他们都是真的不会,而是有的学生不够细心,比较浮躁,这是学生中普遍存在的问题,所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、立检查等一些好的学习习惯。

  2、通过考试我发现看似简单的问题,不少学生做错,我有时也埋怨学生,但静下心来想一想,其实问题不是出在学生身上,而是我对学上把握度上出了偏差,过高过低的估计了学生的能力,这是我教学上的弱点,今后我一定想办法克服这一毛病。

  3、立足于教材,扎根于生活。教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。

  4、平时练习时要有针对性,不要让学生泛泛做题,力争做到优生吃好,一般学生吃饱,学困生吃了,既不浪费时间,又收到良好效果。

  通过前面对试题的分析,在今后的教学中我除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,数学思想与数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法,从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

试卷分析报告第10篇

  映出学生学习的实际情况:由于授课进度快,部分学生对期中考试基础知识掌握的不牢靠,应加强练习,巩固。让我们一起来看看吧,下面是小编家整理的期末试卷分析报告范文,希望家喜欢。

  一、指导思想:

  1、发挥考试导向功能,提高课堂教学效益。

  2、突出数学评价特点,抓住关键、突出重点,体现三维目标的整合。

  二、检测内容及检测整体情况:

  20xx年第一册数学期末试卷由肃州区教研室统一命题,本学区统一监考、阅卷。 本次检测分成五个部分:我会填;我会做;我会算;我会看图写算式;我能解决问题。从试卷检测内容看,难易程度适中。本次试卷命题以《数学课程标准》为依据,紧扣新课程理念,体现了义务教育的普及性和基础性,也体现了数学学科的综合性和实用性。本次试卷紧扣课程标准阶段目标,从基础知识、计算、解决问题三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,全面考查了学生的综合学习能力。密切联系学生的生活实际,增加灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。

  试卷特点:本次一年级数学期末试卷充分体现了以教材为主的特点,所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中,并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外,此次试卷注重学生的发展,从试卷的得分情况看,如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

  试卷难度适中,有较强的科学性与代表性,试题内容注意突出时代特点,贴近生活实际。尤其是填空题突出了灵活性,能力性,全面性,人文性的出题原则,提高了测试水平。整个试卷布局合理、图文并茂,题目比较灵活,淡化了死记硬背的内容,加重了试题的思维含量,既注重测查了学生对基础知识的理解和掌握,又注重了基本技能的检测。开放性、操作性的题目有所体现。全面涵盖了本学期学生应掌握的学习内容。

  总的来说,试卷难易适中,既有基础知识的掌握,又有基本技能的训练,既有一定的深度,又有一定的广度,没有偏题、怪题,也没有过难的'题目,与课程标准的要求相一致,没有出现超纲现象,能真实地映出学生的知识掌握水平,是一份不错的试卷。

  从学生的答题情况,映出师生在教与学有以下优点:

  卷面整洁,书写规范;学生的计算能力得到一定的提高;对于运用数学知识解决问题有较浓的兴趣和一定的方法,从而可以感觉到学生对学习数学有了较稳固的情感。

  1、学生对基础知识的掌握牢固。如:填空、计算、解决问题等题目学生答题正确率高,失分较少。

  2、学生综合运用所学知识、解决问题的能力也得到了加强。试卷上的7个应用问题涉及到的知识,学生思路清晰,解答准确。

  3、教师具有强烈的责任心和用课改理念指导教学的意识。认真备课,扎实上课,关爱学生,激发学生学习数学的兴趣,训练了学生多种数学技能。

  三、考试结果情况:

  一年级共有20名学生参加了此次测试,总分是1929分,平均分是94.45分;及格率为100%,优秀率为100%。

  四、试卷得分、失分情况分析。

  1、学生答题的总体情况:

  对学生的成绩统计过程中我感觉到:部分学生基础知识掌握扎实,学习效果较好,特别是计算部分。同时,从学生的答卷中也映出了教学中存在的问题,如何让学生学会读题、审题,让我们的教育教学走上良性轨道,应当引起起始年级教师的重视。从学生的差异性来分析,班级学生整体还是有一定差距的,,如何扎实做好培优辅差工作,如何加强班级管理,提高学习风气,在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。本次检测结合试卷分析,学生主要存在以下几个方面的普遍错误类型:

  第一、不良习惯造成错误。学生在答题过程中,认为试题简单,而产生麻痹思想,结果造成抄写数字错误、加减号看错等。

  第二、审题不认真造成错误。学生在答题过程中,审题存在较的问题,有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题,但学生经常意。

  2、典型错题情况分析:

  (1)填空题:学生对按规律填数掌握较好,但对数位,即:十位和个位分辨不好,有出错现象,如果按规律先告诉十位,再告诉个位让学生填数,准确率就高,题目如果相,出错就很多,说明学生对这类题目掌握不够灵活,今后还需加强训练。

  (2)有个别学对写出19的相邻数有出错现象,说明学生在平时学习知识时过于死板,不够灵活,需今后加强训练。

  (3)对写一个两位数,使它的个位上的数比十位上的数3这道题,除了个别学生做对了,其余学生都错了,说明教师的平时训练不到位,今后需更及时、全面、系统的复习巩固所学知识。

  (4)在数物体个数并比较多少并填数时不够细心出错。

  (5)在图中,把从左边数把第二个小动物圈起来,再把右边的两个小动物圈在一起。第一个全班全圈对了,而第二个全班基本没有做对的,说明学生没有正确理解题目中“再”的意思,说明今后还应加强审题训练,使学生正确理解题意,从而提高答题的准确率。

  (6)看钟表连一连这道题,主要考察学生掌握认识钟表的能力,从检测的情况来看,学生对这部分知识掌握的较好。

  (7)解决问题的第三小题有出错现象,原因是个别学生对“一共有多少人”的“一共”理解不到位,还需加强训练。

  五、问题与分析。

  (一)存在问题:

  根据以上分析,主要存在的问题有:

  1、学生整体观察题目的意识和习惯不够,对题的特征缺乏敏感性。

  2、没有认真看题,漏题写错都有发生。

  3、学生对生活中的事情发展顺序不清晰。

  4、解决问题中知道图意,但错写算式,还有部分学生审题不清。

  5、在教学过程中,忽视了及时的将知识加以明晰,进行完整的归纳,让学生形成清晰完整、准确的知识体系,提醒我们在平时的教学中,应在学生理解意义的基础上练习,对比找出应用题的不同点,给学生总结规律性的方法,也就是说,该归纳的一定要及时总结归纳,强化理解,记忆训练的东西一定要到位,要落到实处。

  6、我们要为学生提供可持续发展的空间,用长远的眼光来看待学生的后续发展,要有的数学发展观,不能就教材教教材,要有适当的延伸和补充。

  (二)教与学的思:

  1、在处理“算法多样化”的过程中,要有“优化”意识。

  新教材注重算法思维,鼓励算法多样化。但在处理“算法多样化”的过程中,“必要的优化”意识不够,缺乏适当引导和具体指导。

  2、在计算教学中,缺乏“变式”,忽视题目与题目之间的沟通联系。

  “变式”是通过具体背景(包括表述方法等)的变化助学生更好地感悟与领会相应数学知识的本质。在教学计算例题时,教师还是较多地关注计算程序操练和结果正确性,较多的是同一水平层次的单题练习,而缺乏必要的“变式”,忽视题与题之间的沟通联系,不利于学生理解计算过程中各部分之间的内在联系,也不利于学生形成对运算结果的敏感性。

  3、忽视培养学生根据具体情境自觉判断、选择合适的应用、计算策略的意识与能力。

  新教材不单安排应用题单元,而是把应用题和运算教学紧密结合起来,即在教学中与计算教学有机地融为一体。呈现方式上,也不像过去那样单一采用文字叙述形式,还通过对话、图表等形式呈现信息。这样的编排是要摆脱过分强调数量关系、类型的状况,提高学生解决实际问题的能力。淡化类型,要求学生在解决应用问题时更多地从运算意义出发进行思考,而不是死扣类型,真正发展学生的数学理解和思考能力。不过分强调数量关系,只是不强调把一些名词抽象出来让学生去机械套用。对如何收集信息、选择信息、处理信息即分析方法缺乏必要的指导;误认为不要数量关系了,忽视引导学生对解题思维过程的解释与表达。

  六、今后教学改进措施。

  通过本次测试情况分析我们的教学现状,在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作:

  1、严格遵循课标,灵活处理教材。

  在新课标理念指导下,把教材当作学生从事数学学习的基本素材,重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源,善于驾驭教材,能从学生的年龄特点和生活经验出发,组织学生开展有效地数学学习活动。

  2、营造和谐的环境,引导学生主动学习。

  教学中教师要发扬教学,保护每个学生的自尊心,尊重每个学生特的富有个性的见解,引导学生的主动参与、亲身实践、立思考、合作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力。

  3、结合具体的教学内容,渗透数学思想方法。

  在课堂教学中,教师要意识渗透数学思想方法,引导学生自觉地检查自己的思维活动,思自己是怎样发现和解决问题的。

  4、做好差补缺工作。

  5、加学生的识字量,能立读题、审题。

  在教育教学中培养优生的同时,更重要的是进一步加强后进生的铺导,真正做到全面提高教育教学质量。

  七、通过这次检测的思,使我认识到在今后的教学中应做到:

  1、加题型的训练,多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。

  2、以后多出一些新颖,多样化的题目让学生练习。

  3、培养学生分析问题,选择最优的计算方法的能力。

  4、培养学生立边读题边做题的好习惯。

  5、多鼓励学生,培养他们爱数学、爱学习的自信心。

  6、多培养学生的观察能力,发展空间观念,让学生乐于交流,学会倾听的好习惯。

试卷分析报告第11篇

  一年级语文期末考试已经结束,仔细翻阅孩子们的试卷,有令我欣喜的地方,也有让我着急的不足之处。把本期的平时成绩、期末成绩分别与上学期进行对比,发现有的孩子在进步,有的孩子却落后了。最的感受是一部分孩子较浮躁,不细心,很多明明知道如何做的题,却马虎意写错,在良好的做题及检查习惯的培养方面,还需狠下功夫!

  现就本次期末考试情况做如下分析:

  本次测试共有十一个题,可以概括为语文基础知识,积累与运用。类是从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观全面进行检测,体现了新课程标准的理念。从学生答题情况来看,学生对基础知识掌握较好,但第一、十题失分较多。

  第一题:写写字母相对应的小写字母。对于这些字母,孩子们认识情况良好,但一旦要打乱顺序写,就有一些人写不出来了。这是一个一直存在的问题。

  第二题:看拼音写词语。

  得分率较高,全级部分孩子都能够按题目要求正确书写。但也有个别孩子拼读拼音时十分粗心,一略而过,没有仔细辨认拼音,导致错拼成其它词失分。另有5个孩子对生字字形掌握不牢,写错字而被扣分。

  第三题辨字,并组词。难易适中,解答效果好。

  第四题是连线题,只有极个别人连错,可以肯定是粗心意造成的。这说明孩子们在识字方面还是掌握得较好。

  第五题:考查义词的积累。学困生一时不知道“假”的义词是什么。积累应加强。

  第六题:给出偏旁写字。难易适中,解答效果好。

  第七题:选字填空。对于这些字,孩子们认识情况较好。

  第八题:把句子补充完整。整体效果较好,说明教师平时重视学生的用词造句练习。

  第九题:连词成句。答题情况很好,只有极个别同学忘了标点符号。

  第十题:开心阅读。有些难度,是失分最严重的一道题。 第十一题: 看图写话

  习作主要是考查学生的观察力和语言表达能力。从学生作文试卷来看,学生能很好地把握图意。但学生还没有养成修改文章的习惯,在错别字、标点符号等问题上出错较多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,低段写话教学有待加强

  通过这次质量测试,不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况,而且对今后的教学有所启迪。

  1、针对一年级学生的语文学习特点,字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间,引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯。同时,在教学中要加强词句的训练,提高学生在语言环境中应用词句的能力。

  2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中,教师应给予学生自主学习的时空,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成,同时,要将阅读延伸于课外,鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍,丰富积累,提高自身的阅读水平。

  3、加强学生学习习惯的养成,应有意识地培养学生认真书写,做事细心的习惯,认真审题的习惯,“不动笔墨不读书”的习惯。

  4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养,善于挖掘教学资源,设计一些写话的拓展练习,注重培养学生的观察能力,发展思维,努力为学生提供广阔的交流空间,不断提高学生的写话能力。

  5、关注学生个性差异,让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体,年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同,在教学中要做到因材施教,诱导学生展现个性。特别是学困生,老师应多关注他们,让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

  6、教师要督促学生熟读、熟背课文。

  7、教师要培养学生认真读题,仔细答题,复检查的好习惯。

  8、继续强化对拼音的运用,巩固对平翘舌音、前后鼻音、边音鼻音的区分。

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