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项目数据分析报告11篇

时间:2021-12-25

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项目数据分析报告11篇

项目数据分析报告第1篇

  在日常生活和工作中,报告不再是罕见的东西,不同的报告内容同样也是不同的。相信许多人会觉得报告很难写吧,以下是小编为家收集的市青少年成长环境预警机制项目分析报告书,欢迎家分享。

  一、推进理由

  1、时代意义

  未成年人是祖国未来的建设者,是中国特色事业的接班人。我国现有18岁以下的未成年人约3.67亿人,他们的成长状况,直接关系着国家的前途和民族的命运。今天,随着生子女的逐渐增多,随着市场经济的迅猛发展以及社会结构从传统向现代的迅速转型,未成年人的成长受到了前所未有的关注,同时也经受着巨变中的社会环境的不断考验。因此,全面、科学、深刻地认识未成年人成长的社会环境具有极为深远的意义。针对目前未成年人成长环境堪忧的现象,顺应人民群众对净化未成年人成长环境的强烈呼声,20xx年2月26日,中共、国务院下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,其中第九个方面强调提出“净化未成年人的成长环境”。在未成年人保护法颁布10周年座谈会上也着重指出应“依法为未成年人营造良好成长环境”。在6月18日召开的“武汉市加强和改进未成年人思想道德建设工作会议”上,湖北省副书记、武汉市书记陈训秋就为未成年人营造健康成长的良好环境提出了要抓好“一净、二创、三育”。“一净”即净化传媒;“二创”即要创建“无毒社区”和“无艾(滋病)社区”;“三育”即紧紧抓住学校教育、家庭教育、社会教育这三个重要环节。为青少年成长创造良好的环境正成为时代的要求。顺应时代的需求,对未成年人成长环境的研究也不断提上日程,成为当前优化青少年成长环境的一项迫切需要。

  2、现实意义

  近年来,全国各地连续发生的各类安全事故、青少年犯罪、权利维护、儿童厌学及退学事件表明,青少年的成长环境受到严峻挑战。在这种情况下,探讨青少年成长环境,将之监督评估的标准和预警机制定量化、操作化,不仅能将营造青少年成长的健康环境落到实处,而且能创造性的形成青少年成长环境的监测评估系统和预警机制。

  3、前瞻性

  20xx年10月,武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市和武汉学社会学研究所合作的“武汉市青少年成长环境的监测评估系统及其应用”研究,受到团高度重视,被团书记称为“监测青少年成长环境的晴雨表”,和地方媒体就此作了量报道。通过网上检测,我们的研究在该类研究中,目前还是唯一的。正因为如此,团书记于20__年2月下旬专程到武汉了解该成果的应用情况,部分省市的团领导也前来学习,希望成为全国监测青少年成长环境的晴雨表。由此可见该项目在全国的影响和价值。

  4、开拓性

  多年来,国内研究青少年健康成长只注重研究一个或几个方面的.问题,而没有形成全方位研究的一个理论体系和立体模型,使我们对青少年成长环境的预测总处于被动地位。本项目将突破青少年成长环境的单向思维和传统研究方式,不仅研究青少年成长环境的有利因素,同时研究青少年成长环境的不良因素,并通过对两者正负影响的对比来映青少年成长总环境的健康状况,为青少年成长环境的研究提供新的视野,使之更加科学化。

  二、项目基础

  支持此项目完成主要基于我们现在已拥有智力基础、组织基础、工作基础。

  1、智力基础

  此项目是武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市、武汉学社会学研究所合作完成。武汉学社会学研究所在此领域具有较强的人才智力优势,主持此次项目研究的周运清教授竖内知名的社会学家,也是20xx年“武汉市青少年成长环境的监测评估系统及其应用”研究的主持人。

  2、组织基础

  武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市、武汉市青少年权益保护工作员会拥有强的组织基础和人员优势。有一支长期从事青少年教育工作的专业队伍,有健全的组织体系。通过不断的完善和健全,现在在全市已经形成了市、区、街(乡)、社区四级维权网络体系,有效地为青少年健康成长提供了组织保证。

  3、工作基础

  20xx年10月,武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市和武汉学社会学研究所合作的“武汉市青少年成长环境的监测评估系统及其应用”研究在全社会引起了强烈的响,全国多家媒体进行了报道。四年来,我们在青少年成长环境监测评估系统理论的指导下,在优化青少年成长环境方面做了不少工作。如深入开展“维权岗在行动”活动,积极维护青少年合法权益。通过行业联动,全市16个行业系统的优秀“青少年维权岗”充分发挥职能优势,积极维护青少年合法权益,优化了青少年成长环境。同时,依托市、区、街青少年维权网络,在全市深入开展了满足服务青少年需求的扶贫济困、问题青少年教、青少年法律援助,对青少年开展了自护教育、心理辅导、家庭指导等工作。全国维权现场会在武汉的召开就充分地肯定了武汉在维护青少年合法权益,优化青少年成长环境方面所做的工作,并使武汉经验走向了全国。

  三、国内外现状

  在国外,重视青少年成长环境已经成为国际社会的贯例,并在此项目上投入了量的人力、物力、智力,形成了理论模型。日本通过五十多年的实践,在中小学建立了一种PTA的教学模式,即家庭和学校合作进行青少年教育,致力于沟通学校与家庭、社区的联系,PTA模式在努力创造一个有利于青少年成长的环境方面发挥了巨的作用。日本学者左川久博把电视、广播、书籍、电影等众传播传媒与自然环境、社会环境并称为“第三环境”。他认为随着新科技的加速,“第三环境”对青少年思想道德的影响将日益增,因此必须净化“第三环境”。在社会工作上,西方一些青年工作者以外展工作的形式,主动寻求服务对象,对那些经常出没于不利于未成年人的成长环境,容易或已经误入歧途的未成年人开展跟踪服务。

  在国内,20xx年共青团武汉市就“武汉市青少年成长环境”所展开的调查发现,影响青少年成长的环境因素,主要是学校环境、家庭环境、社区环境和交际群体四因素,其中以家庭环境的影响最,其次为社区环境,交际群体的作用最小。20__年北京市政协科教卫体员会与各党派北京市员会合作,就“为未成年人营造健康成长的社会文化环境”问题所展开的调查发现,未成年人面临的社会文化环境致可以分为四个方面:校外教育环境、文化市场环境、传媒环境和社区环境,这些环境对未成年人的成长都起着重要的作用。王金玲则对家庭环境进行了深入研究,她认为家庭环境是未成年人成长的首要环境,其中家庭抚养教育模式、家长角色行为、代际关系等的作用尤为关键。

  对于社会环境对青少年成长的正负影响及其相互作用的临界点,青少年成长环境的预警机制等诸多青少年成长环境的理论和实际课题,理论探讨和经验研究尚未起步。本课题将突破对青少年成长环境的单向思维的研究方式,同时研究青少年成长环境的有利因素与不良因素,并通过对两者正负影响的对比来映青少年成长总环境的健康状况,为青少年成长环境的研究提供新的视野,使之更加科学化和可操作化。

  四、推进方式

  (一)组织机构

  本项目由武汉市青少年教育办公室、共青团武汉市与武汉学社会学研究所合作完成。

  (二)主要任务

  主要完成以下五项任务:

  1、青少年成长环境的指标体系论证与调查问卷设计(出指标体系与调查问卷);

  2、武汉市青少年成长环境第二次调查(出研究数据报告);

  3、青少年成长的环境指标及其功能研究(出版研究报告);

  4、青少年成长环境的监测评估系统和预警机制研究(出监测评估系统与评估操作方法);

  5、武汉市青少年成长环境的监督、整治和维护研究(出政策与实施办法)。

  (三)项目实施时间安排

  20xx年56月:青少年成长环境的指标体系论证与调查问卷设计;

  20xx年78月:武汉市青少年成长环境第二次调查;

  20xx年912月:青少年成长环境指标及其功能研究;武汉市青少年成长环境的监督、整治和维护研究;

  20xx年16月:青少年成长环境的监测评估系统和预警机制研究。

项目数据分析报告第2篇

  在现实生活中,报告使用的次数愈发增长,报告具有双向沟通性的特点。那么你真正懂得怎么写好报告吗?下面是小编整理的机械工厂项目社会实践分析报告,欢迎家借鉴与参考,希望对家有所助。

  一、社会实践目的

  将所学的理论知识与实践结合起来,培养勇于探索的创新精神、提高动手能力,加强社会活动能力,严肃认真的学习态度,为以后专业实习和走上工作岗位打下坚实的基础。

  二、单位简介

  XX市XXX机械制造有限公司,是一家集熔模精密铸造和数控机械加工为一体的股份制企业。公司创建于1988年,位于XX市XXX工业区,占地面积15000平方米,建筑面积8500平方米,固定资产5000余万元,拥有各种中高级技术、管理人员260余人。目前,公司已具备模具设计制造、熔模精密铸造、产品高精加工等生产能力。

  公司始终贯彻“科技创新,诚信为本,顾客至尊,追求卓越”的管理理念,建立起了完善、科学的管理体系。质量管理方面,公司严格贯彻执行iso9001:20xx体系;生产管理方面,公司全面推行lean的管理思想并坚定不移的有效落实6s管理要求;信息管理方面,公司全面、有效运用金蝶公司的erp系统;基础管理方面,公司贯彻“日事日毕,日清日高”的管理理念。

  公司拥有精铸厂、机械厂两个实体生产单位。精铸厂建设有两条设备先进的精铸生产线,拥有完备检测设备,具备年产1000吨精密铸件的生产能力;机械厂拥有各种普通及高精、型机加设备80余台,具备来图设计制造、来料机械加工、件综合生产的能力。

  精益求精,追求卓越是我们不变得追求;诚信经营,与客户共赢是我们的经营理念;实业报国,造福地方是我们的理想;百年发展,立足世界是我们的目标。

  三、社会实践过程

  1)安全第一。对于任何机械厂,安全始终是重中之重,所以在社会实践老师的带领下,首先对我们进行了一些安全教育和以及在实习过程中的安全事项和需注意的项目。比如在进加工车间时了,不允许穿凉鞋进厂;进厂必须穿长裤;禁止在厂里吸烟,进厂后衣服不准敞开,外套不准乱挂在身上,不得背背包进厂;人在厂里不要成堆,不要站在生产主干道上;在没有实习老师的允许情况下,不准乱按按扭、开关;

  2)毛坯选择。首先我们来到了零件的原始毛坯加工车间,在老师的指导作用下,我们了解到了下面知识,零件一般是由毛胚加工而成。而在现有的生产条件下,毛胚主要有铸件,锻件和冲压件等几个种类。铸件是把熔化的金属液浇注到预先制作的铸型腔中,待其冷却凝固后获得的零件毛胚。在一般机械中,铸件的重量都占总机重量的50%以上,它是零件毛胚的最主要来源。铸件的突出优点是它可以是各种形状复杂的零件毛胚,特别是具有复杂内腔的零件毛胚,此外,铸件成本低廉。据指导我们实习的师傅说,我们厂主要就是靠这种方式制作毛坯。但其缺点是在其生产过程中,工序多,铸件质量难以控制,铸件机械性能较差,而锻件是利用冲击力或压力使用,加热后的金属胚料产生塑性变形,从而获得的零件毛胚。锻件的结构复杂程度往往不及铸件。但是,锻件具有良好的内部组织,从而具有良好的机械性能。所以用于做承受重载和冲击载荷的重要机器零件和工具的毛胚,冲压件是利用冲床和专用模具,使金属板料产生塑性变形或分离,从而获得的制体。冲压通常是在常温下进行,冲压件具有重量轻,刚性好,尺寸精度高等优点,在很多情况下冲压件可直接作为零件使用。

  3)加工车间。来到加工车间,这里给我的第一感觉就是太了车间共分为五部分,分别为车削加工,铣削及其他加工,钳工,数控加工,焊接,几乎是涵盖机械加工的各个方面,概有五六百人同时在里面进行各种零件加工,虽然我们在学校的时候也进行过金工实习,做过一些零件,对机床也有一定认识,但是真的处于那种加工零件的气氛下,有很的不同,一是我们学校的机床都是有一定年代的,很少近年出来的新型加工机床二是在速度上,我们的加工速度也太慢了,加工同一个零件,我们需要的时间概是这些加工师傅的五六倍,根本不能进行工业化的生产。在此次对加工车间的认识过程中,我更加明白了机械加工一些流程;胚料划线刨床(工艺上留加工余量)粗车热处理,调质车床半精加工磨齿轮加工淬火(齿面)磨面;齿轮零件加工工艺:粗车热处理精车磨内孔磨芯,轴端面磨另一端面滚齿钳齿剃齿铡键槽钳工完工。

  4)装配车间。任何机器都是有一个又一个零件装配而来,在装配车间,这里概有接近一百多人在进行零件的收集和装配,以及包装,再发送至储货厂,在这个车间,工人师傅首先将起所收集的零件进行飞类,一便于进行组装,确定装配方法,装配顺序,所需工具;再进行清洗零件,去除油污,锈蚀,涂油,确保机器组装以后,表面整洁美观。在产品装配完成以后,还要对零件各方面进行调试,检查运动件的灵活性,密封性等性能,再转箱入库。

  5)质保,销售和售后处理。最后,我们来到质检部门,他们主要是对所生产出来的产品进行随机性的抽查,记录其数据,并返回到加工车间,对产品进行修正和修改,更好的生产储合格产品。至于销售部分,据销售相关部门介绍,由于该企业采取的订单式生产,所以销路一路看好。

  四、对机械制造的体会

  历时将近一周的社会实践结束,该次社会实践,真正到达机械制造业的第一前线,了解了我国目前制造业的发展状况也粗步了解了机械制造也的发展趋势。在新的世纪里,科学技术必将以更快的速度发展,更快更紧密得融合到各个领域中,而这一切都将拓宽机械制造业的发展方向。

  在将来机械制造将会向“四个化”发展,即柔性化、灵捷化、智能化、信息化。即使工艺装备与工艺路线能适用于生产各种产品的需要,能适用于迅速更换工艺、更换产品的需要,使其与环境协调的柔性,使生产推向市场的时间最短且使得企业生产制造灵活多变的灵捷化,还有使制造过程物耗,人耗降低,高自动化生产,追求人的智能于机器只能高度结合的智能化以及主要使信息借助于物质和能量的力量生产出价值的信息化,当然机械制造业的四个发展趋势不是单的,它们是有机的结合在一起的`,是相互依赖,相互促进的。同时由于科学技术的不断进步,也将会使它出现新的发展方向。前面我们看到的是机械制造行业其自身线上的发展。然而,作为社会发展的一个部分,它也将和其它的行业更广泛的结合。21世纪机械制造业的重要性表现在它的全球化、网络化、虚拟化、智能化以及环保协调的绿色制造等。它将使人类不仅要摆脱繁重的体力劳动,而且要从繁琐的计算、分析等脑力劳动中解放出来,以便有更多的精力从事高层次的创造性劳动,智能化促进柔性化,它使生产系统具有更完善。

  五、对本次社会实践的体会

  纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在短暂的实习过程中,实习中,我采用了看、问,亲自动手等方式,对在工作中人与人的关系做了进一步的了解,分析了人与人之间特点,方式。我深深地感觉到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏。一旦接触到实际,才发现自己知道的是多么少,这时才真正领悟到“学无止境”的含义。

项目数据分析报告第3篇

  半个学期已经过去了,通过期中考试,才发现,四年级数学教学成绩幅度下滑,关键是我与任课教师之间的沟通力度不够,相互学习精神不足。在相互配合辅导后进生方面根本不交流,不探讨,不同步。只有互相学习,互相探讨教学方法,取长补短,数学教学成绩,才会提高。

  下面,结合我班教学实际,谈谈测试中,教学中的困惑。我认为我,课标理解不透,教材挖掘不深,凭借经验备课。苏芥教材不同于人芥教材,其编排意图,内容安排都具有很的伸缩空间,为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间,探究的自由。可以说教学过程中做到“下要保底,上不封顶”。从测试映的情况看,有些知识点没有给学生讲到,有些内容也没有给学生归纳总结出来,没有把教材充分挖掘透。边上课边看教参书,胸无成竹,缺乏对教学内容逻辑关系,层次脉络的整体把握。

  理念渗透不够,教法研究不足,学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题,就练习做练习,缺乏教学思想的渗透,学习方法的指导。从测试中看,学生分析解决实际问题的能力较低。说明,我在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。

  从测试中看,学生做图不用三角板,量角器,圆规,凭感觉用手画,连线不用直尺。说明我课堂教学中操作演示不够规范,准确。许多课堂上,我就是一只粉笔,一本书,一张嘴。凭借这些,即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。教学的重难点突破不够。

  后进生辅导缺乏计划安排,随意性,转化率低。从中心小学监测成绩统计来看,优生培养可以提高平均分,后进生转化可以提高整体名次。许多班级,平均分很高,可名次却上不去,原因是没有转化后进生。其实优生和后进生智力上没有多差别,差别就在于学习习惯,学习态度等非智力因素。教学中,我只是把辅导后进生喊在嘴上,缺乏在行动上。辅导后进生缺乏长远计划,缺乏静下心来,缺乏沉下身子,缺乏细心和耐心。

  我认为组织学习活动,总体把握教材要求, 结合每学期教学计划交流,学习课程标准对本学段的要求,掌握本册教材的教学总目的要求,熟悉每单元教学要求,单元教学重难点,单元教学关键,制定详细单元教学策略。部分内容要体现在备课的单元分析和单元思中。开展网络集体备课活动,网络跟贴评课活动,相互交流在教材理解与挖掘方面的建议和想法。哪个知识点怎样落实,采用哪种方法等。

  充分运用各种资源,研究教学方法,提高课堂教学实效。运用好远程下载资源,借鉴其中有用的课件,图片,案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具,学具加强操作演示,也可使用多媒体课件助学生理解体会。调动学生学习的积极性。注重书写指导。

  因材施教,分层要求,培养优生和辅导后进学生。优生培养可以提高平均分,后进生转化可以提高整体名次。课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中,对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的'兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,特别是计算能力一定要过关,计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励,向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动,培养学生的各种的能力,挖掘学生的各种潜力。

  渗透思想,体现方法,培养学生自我学习能力。通过各种教学组织形式交给学生的分析综合的方法,注重培养学生有意识地学习。这种思想和方法要渗透在教学的每一分钟,每一环节上。

  注意细节,培养习惯,提高质量。主要是认真审题的习惯,认真书写的习惯,格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

项目数据分析报告第4篇

  一、试卷的主要特点

  该试卷既注重初中数学的基础作用,又重视从知识考查到能力立意的转变;又力求呈现方式的丰富多彩;既坚持面对全体学生,又体现出合理的区分度,充分发挥了试卷对七年级学生的数学教学的评价与导向作用。具体如下:

  1.注重双基考查 试卷对基础知识和基本技能的考查,结合了实际背境和解决问题的过程,更多地关注学生对知识本身意识的理解和在理解基础上的应用,在重点考查基础知识核心内容知识点的同时,保持了适度的覆盖面,保证了基础试题应有的比重和位置。

  2.突出数学应用 关注数学与现实的联系,培养学生的应用意识与解决问题的能力,既是教材与纲的要求,也是新的《数学课程标准》所倡导的基本理念。试卷突出了数学的应用价值,加了考查力度,注意从学生熟知的生产、生活与学习中寻找鲜活的实际素材,然后提炼加工,使数学知识与实际应用浑然一体。

  3.强化思想方法 数学试题不仅要考查运算能力、思维能力、空间观念和运用数学知识解决简单实际问题的能力,而且要考查阅读理解和归纳猜想能力,操作能力和探究能力,以及蕴含于其中的数学思想方法,这种数学的素养与品质,正是学生继续发展所必须具备的。

  二、对试卷的建议

  对第10题,认为若能改为填空题可能更好,学生就不会用代入检验的方法轻松地钻了出卷的空子,所以试题情境没能公平设置。最后第24题的最后一步,有些学生用了错误的方法,可是同样写对了答案,这题目数据出的不好,而最后的答题形式确是填空题,地体现了试卷情境的不合理。

  三、学生答卷的突出问题

  (1)段平均分为72.8分,段前20%学生的平均分为89.5分, 段后30%的学生平均分为42.9,段90分以上共有127人。可见学生数学学习两极分化的现象严重,少数学生由于基础差,不会做题,整洁性差,准确性不高,得分率低,没有养成良好的学习习惯和学习方法。

  (2)学生审题习惯差,见到改过的试卷后才知道自己没看清楚就随便做题目。如第16题;把已知角的位置看错了;第22题:把边长看为周长;第24题:不了解题目的意思。

  (3)不注重解题的思想方法。如第10题:部分学生根本就没有注意用整体法,耗时又耗力。第18题,学生没有注意用平移的数学方法,也比较费力。第24题,很多学生思维混乱,不知道该如何去解决问题,有些做对的学生也不知道如何去解释自己的想法,缺乏探究意识。

  四、对教学的思

  1.夯实基础 注重课堂教学的有效性

  在考试中,考查学生的基础知识与基本技能始终都是摆在突出的位置,始终作为考查的重点内容。对此,我要有清醒的认识。事实上,从学生答题暴露出来的问题可以看出,在“双基”教学上还存在着薄弱环节,学生因“双基”掌握不牢而失分,因“双基”欠缺而导致综合应用能力不够的现象严重。因此,在今后的教学中,对基本知识要讲清、讲深、讲透,要切实引导学生在合作学习、探究学习中掌握基础知识、基本技能和基本方法,要立足课本,读懂教材,使学生掌握基础知饰固,学生的思维活跃,且有一定的深度,全体学生成为真正意义的学习者。

  2.注重实际 强调数学知识的实际应用 近年来各地考试命题逐渐增强了对运用数学知识解决问题的考查,从本次期中试卷学生的答卷情况来看,还存在应用意识不强、阅读理解薄弱、数学建模能力欠缺的现象,它要求教师在今后的教学中要注意联系实际,结合具体的教学内容采用“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式展开教学,要创造这种模式的教学情境,让学生经历数学知识的发生、形成与应用过程,引导他们重视数学在生产、生活及相关学科中的应用,掌握建立数学模型的基本方法,逐步提高数学建模的能力。

项目数据分析报告第5篇

  为了总结经验,吸取教训,取长补短,改进教学,提升质量,提高成绩,在全面评估201x201x学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后,做出如下总结剖析。

  一、试题分析。

  20XX20XX学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷全卷分值100分,考试时间90分钟。全卷共三道题22道小题,包括10道单项选择题,6道填空题,6道解答题。全卷试题题量适宜,难度中等偏高,全面涉及到本学期教学的全部内容,重点考察有理数、相数、整式、一元一次方程、三视图、方位角、角的计算、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。试卷内容比较灵活多样,对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察,尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型,最能体现素质教育,同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。试卷最后一道题(第22题)涉及到有关函数的知识,虽然也可以用一元一次方程的知识解答,但明显超出学生已有的知识水平,所以基本无人能够得到满分,这是本次测试的'一失误。另外,第21题答案出现失误而没有纠错,所以很多学生正确的答案被误判为错误,导致量学生失分。

  二、考情分析。

  本人任教七年级二班数学教学,七二班平均成绩48.25分,高出其他班级平均成绩10余分,基本实现学期初预定目标,也基本达到历年本校数学平均教学水平。最高87份,最低7分,高低分之间相差近80分,相差悬殊,由此可知本班学生数学两极分化十分严重。从学生答卷情况来看,部分在平时能够重视数学课程,能够花功夫按时完成数学科目各项作业,课堂参与度高,对数学课程有兴趣,能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。但总体而言,学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关,同时,数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。另外设计操作方面的题型也答题较差,这和学生空间思维不够发达有较的关联性。

  三、教情分析。

  本学期是本人第一次执教七年级数学,本人基本依照如下原则开展教学:

  1,紧扣书本内容,巩固学生基础。

  2先学后教,每节课我都是先自己认真的学习后,完成了课后的练习后再进入课堂给学生授课。

  3勤奋虚心。认真督促学生按时完成每节课课后作业,按时批改学生作业,对存在错误的地方耐心修改提示。

  4不辞辛苦,百炼成钢。数学科目是一门实践性很强的课程,没有什么捷径可走,只有通过量的练习,掌握规律,熟能生巧才能学好。本人充分利用午自习、晚自习甚至课下时间,对学生耐心讲解辅导,把数学教学从课上延伸到课下。通过分析质量检测成绩可以看出,以上教学措施基本正确有效。存在不足之处就是在后进生转化方面乏善可陈,缺少行之有效的措施,也没有收到明显的效果,这是在以后的教学中应该重点改进的地方。

  四、改进措施

  虽然从检测成绩看基本达到预期目标,也符合本校数学总体教学水平,但和课程标准的要求毕竟还有很的差距,学生的成绩也还有很的提升空间。新学期拟定通过以下措施进一步提高本班数学教学水平:

  1.狠抓课堂教学,切实提高教学质量,发挥每一节课每一分钟的教学效率。

  2.教学和实践紧密结合,训练学生把课本知识迁移到生活实践中来

  3.开动脑筋,丰富教学形式,提高学生的学习兴趣,只有兴趣高了,学习热情有了,才可能学好数学课程。

  4.加强学生的读图及观察能力培养。

项目数据分析报告第6篇

  一、三明土堡的调研

  位于中国东南部的福建(三明、泉州、福州、宁德)、江西 (南丰、广川)两省山岳地区,有着数量较多的一种以生土为主要建筑材料、生土与木结构相结合并不同程度使用石材的 “土堡”建筑。这些土堡建筑以合院式建筑为主,规模宏,造型奇特,结构精巧,或建在海拔较高的山岗 (高岗型),或离村庄不远的山坡 (坡地型),或建在水田当中 (田中型),或土堡与民居建在一起 (混合型),与当地其他传统低矮民居组合成小不同的村落,服务于家族或村落的聚居防御需要。它们比福建土楼历史更悠久,既有着悠久的文化历诗统,又与周边自然环境完美融合,构成一组组和谐美妙的景观。其中,福建土堡最具代表性,数量也最多,而福建土堡又以三明市田、尤溪和永安三县留存数量最多、保存最完整、种类最齐全。

  从2006年至2011年的五年时间里,三明土堡通过土堡课题专项调研、第三次全国文物普查、拍摄土堡资料宣传电视片、召开中国福建土堡全国学术研讨会、举办土堡民俗文化节、福建土堡风光摄影展等系列活动,已初步摸清了三明境内土堡的基本情况:

  1、土堡的创建历史:产生于隋末唐初,成熟于两宋,盛行于明清,并一直延续至今。

  2、土堡的留存数量:200余座,约占总数量的十分之一。

  3、范文TOP100土堡的建筑结构:内通廊式与合院式两种,并以合院式为主。

  4、土堡的分布范围:福建、江西两省,并以福建为多;福建省内三明、泉州、福州、宁德四地市,并以三明地区为多;三明市内田、尤溪、永安、宁化、沙县、将乐、清流、明溪、泰宁、三元、梅列十一县 (市、区),并以田、尤溪、永安为多。

  5、土堡的主要功能:防御为主。

  6、土堡的产生原因:生存需要。

  二、福建土堡的认定

  关于福建土堡的定义,至今尚未有公开的认定,因此本文的定义只是个人的观点,若有谬误还请方家指正。可以从以下几个方面来探究:

  1、三明土堡与土围 (江西)、土楼 (福建)、围拢屋 (粤东)的异同,如下表。

  尽管四者之间有差异,但共性是十分明显的,都具有防御性,只师能不同而已,土围、土堡以防御为主,而土楼、围拢屋以居住为主。

  2、福建土堡是包括福建土楼在内的中国南方乡土防御性建筑的鼻祖。

  前些年,福建土楼申报世遗时,省内对于圆土楼之 “根”是在永定还是在漳州曾引起争论,永定的代表有胡新、吴福文等,他们认为土楼建造技术,自中原移民带入闽西,然后自北到南,其形式是从宁化的 “九井十三厅” (源于中原府第式民居)发展到永定的 “五凤楼”、最全面的范文参考写作网站“方楼”、再到 “圆楼”的演变过程,并驳斥 “漳州”论:圆楼虽更多,但其中相当一部分还是客家移民所建等等。持“根”在漳州论的代表则有福州的黄汉民和漳州的曾五岳等,其观点是,产生的背景是明中期防倭寇的需要、采用圆形是临海防风的需要等,其无论是文献资料还是遗物实存,都早于和多于永定。双方各执一端,哪一方都觉得自己的观点是站得住脚的,最后归于一点:福建土楼。

  土堡有源头或者传承吗?三明土堡会不会是土楼及围拢屋的源头和鼻祖呢?因为这几年随着对客家民系的不断了解和研究,尤其是闽西学者胡新、吴福文在争论圆楼之 “根”时,其论点主要是从客家移民史、建筑文化、建筑材料等方面,论述了土楼建造技术,自中原移民带入闽西这么一个自北而南的过程,若真是这样,三明土堡还真有可能是 “福建土楼”的鼻祖呢!故此,作者在2008年出版的 《神秘的客家土堡》一书后记中曾提出过三明土堡是 “福建土楼”之母的观点,有以下三点推论:

  范文写作第一、宁化石壁地区的土墙屋夯筑技术的出现及成熟,为早期三明土堡 (寨)的创建发展及后期永定等地堡寨的建造提供了不可或缺的必要条件。对此,许多闽西、闽南的专家学者都有深入的研究,并对两地有着相同的建造方法、结构和功能,感到相同 (相似)而认可。六百多年前永定湖雷下寨 “馥馨楼”的出现,当为这一时期 “堡宅合一”的 “活化石”。

  第二、永定早期的堡、寨源自宁化堡、寨;永定县城温家的 “郎官第”,占地2000平方米,在纵向轴线上依次排列前厅、中厅、后厅,两侧为对称的横屋,这简直就是宁化 “九井十三厅”的翻版;永定的高陂、坎市、湖雷等地也有数量不少的存量。应当说,宁化石壁由于人口发展、饱和等原因,向外迁移而定居永定,为防御盗贼匪寇、虎狼野猪的骚扰及当地土著民的排外摩擦,为达到长期聚族而居的要求,故乡宁化堡寨夯筑技术及建筑模式自然成为首选对象,这或许就是永定许多堡寨的来由。

  第三、漳州南靖人祖先多亦是由三明石壁迁移而来,遍布各村的土楼与永定土楼总体相似,如生土夯筑、合家居住等;林嘉书先生在 《土楼与中国传统文化》一书中指出: “极少数立于闽南方言区中的零星土楼,如漳浦县锦江楼 (圆楼)的林姓家族,则出于石壁;华安县沙建乡岱山村的齐云楼 (椭圆形)的郭氏家族、诏安县李氏弧形土楼群(亦称半月楼)的李氏家族、平和县安厚乡梧坑社弧形土楼的曹氏家族等,他们的家族都根源于宁化石壁。”南靖田螺坑土楼的黄氏家族亦是根源于宁化石壁。

  由上胆推论,福建土堡是包括福建土楼在内的中国南方乡土防御性建筑的鼻祖。

  第四、福建土堡的概念或定义是:

  土堡,是一种以生土为主要建筑材料、生土与木结构相结合、并不同程度使用石材、服务于家族或村落的聚居防御需要的民居建筑。具有单位面积最、类型和型制最多、防御设施最强、兴建成本最低、构筑手段更原始等特点。其宏的规模、奇特的造型、精巧的结构为世人所震惊!

  三、福建土堡的历史、艺术、科学价值

  福建土堡不仅仅是躲在深山中的瑰宝,更是三明、福建乃至全世界人民的宝贵遗产,具有以下不可估量的历史、艺术和科学价值:

  1、福建土堡是在重历史变迁与动乱北民南迁和特定的武夷山南段自然地理环境条件下,植根于东方血缘伦理关系和聚族而居的民族传统基础之上的建筑艺术成就和历史见证。现代化生活方式的演变和城市化的进程正在影响着传统生活方式的延续,也将探索保护和存续土堡建筑群落的现实和未来的途径。

  2、福建土堡的形成与中国历史上几次著名的民族迁徙相关联,与中国北方游牧民族与农耕民族文明的发展史、与蒙古帝国的历史有关。其创造者和传承者为中原变革中南迁的民族与福建当地居民的融合体。土堡中保存了儒家文化的传统,也融入了当地的风俗和特征,形成了特有的方言、民间艺术、宗族观念与生活、居住方式等,也是人种人类学和民俗学的重要依据。

  3、福建土堡是世界上具魅力的、神话般的山区型夯土防御性民居建筑,创造性的生土建筑艺术杰作。福建土堡选址科学,依山就势,布局合理,吸收了中国传统的建筑规划的 “风水”理念,适应聚族而居的生活和防御要求,巧妙地利用了山间的地势和当地取之不尽的生土、木材、鹅卵石等建筑材料,是一种单位面积最、类型和型制最多、防御设施最强、兴建成本最低、构筑手段更原始的生土高层建筑类型。其建筑构思、设计,以依山就势、巧用地形、型制多样灵活及其内部精巧的构造,看似平常,却又奇特,与周边山川相融,不知在画中也。

  4、福建土堡遵循了 “天人合一”的东方哲学理念和 “风水”建筑规划学说,就地取材,选址或依山就势、或傍河耸立、或平地沟深,建筑风格树一帜、古朴粗犷,形式优美,尺度奇特,功能齐全实用,与青山、绿水、田园风光相得益彰、与村落、传统民居和谐一体,互相可持续依存,组成了适宜的人居环境以及人与自然和谐统一的景观。是一种具有广泛影响的民族文化传统在特定自然地理环境中的完美展现,其突出的`防御性功能实现了人居与自然环境和谐统一,并形成了一种具特征和审美价值的建筑形体。这种建筑与规划的成就面对现代化的进逼,仍具有不可忽视的魅力和参考价值。

  四、福建土堡申遗的可行性

  21世纪初,当福建省永定、南靖等县正紧锣密鼓地以 “福建土楼”申报世界文化遗产时,位于闽西北的三明正关注着下一个申世遗的项目:福建土堡。2001年6月,随着永安市安贞堡被列为全国重点文物保护单位,三明徐徐拉开了土堡保护、抢救和申遗的序幕。十年来,三明土堡以自身古老的魅力、传承悠久的历史、变化多姿的身影、不同于土楼的特色正吸引着国内外越来越多的目光,田土堡群新发现、土堡民俗文化节、中国福建土堡全国学术研讨会、福建土堡风光摄影展等活动此起彼伏,一时福建土堡的申世遗呼声方兴未艾。三明各地也通过许多措施信心十足地迈开了土堡的申世遗步伐:

  一是各级领导重视,保护抢救土堡提上重要议事日程。从2006年初,根据市宣传部的部署,由三明市文化与出版局及所属有关县 (市、区)文体局共同组织了有关专家组成 “三明土堡调研组”,对境内的土堡展开了调研;在此基础上又专程赴省内永定、南靖等县考察福建土楼,经情况汇总和分析研究后,提交了调研报告,并于2007年7月向市宣传部和各县宣传部、市有关部门 (财政局、建设局、土地局、规划局、旅游局、文联、社科联、方志办等)作了专题汇报,听取意见、建议后,向市提交了 《关于 “三明土堡”课题调研初步结果的汇报》呈阅件,市主要领导都予以重要批示,要求务实认真组织好土堡的保护工作。随后,永安复兴堡、田芳联堡、沙县双元堡等,先后投入了几百万元资金,抢救维修和申报保护等级,对下一步的抢救、维修和申世遗起到了先行榜样的作用。今年,更是推出40座申世遗土堡,全面打响申世遗重鼓。

  二是三明土堡出世之始就震惊世人,格外被专家学者关注和厚爱。2007年8月,《三明土堡调查研究》申请省 《海峡西岸和谐文化百项调研》课题被立项;同年12月,《三明客家土堡调查研究》课题调研报告经专家评审被列入 “福建省社科界第四届学术年会”主会场专题发言,成为全省学术界关注热点之一。同年12月中旬,在广东梅州召开的 “粤赣闽千里客家文化长廊”高峰论坛上,《土堡文化遗产保护面临的主要问题》专题发言,又引起三省专家、学者对三明土堡的进一步关注。

  三是一批研究成果相继出版发表。2008年来,课题研究成果 《神秘的客家土堡》、《安贞古堡》、《三明土堡风光宣传电视片》等书和影像资料出版,多角度地介绍了三明土堡的渊源历史和艺术、科学价值,又引发了社会各界人士的关注。

  四是召开和举办了各种不同层次的宣传保护开发土堡的系列活动,引起了国内海峡两岸建筑、历史、文化专家等学者的共同关注。如2010年在田召开的中国福建土堡全国学术研讨会、2011年3月田土堡民俗文化节、2011年6月三明 《福建土堡风光摄影展》等,再次引发世人的关注。

  由于土堡的历史、艺术和科学价值,及越来越重视的文化遗产保护热潮,今年来,三明土堡的申世遗项目全面启动,推出40座土堡,依照申世遗的六条标准进行全面衡量及整改,相信不久的将来,土堡申世遗项目定能得到瞩目,期待着三明土堡成为世界文化遗产的那一天早日到来。

项目数据分析报告第7篇

  随着课改的深入,考试评价的形式和内容也在做相应的改变,突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注;在发展性上,积极寻求试题呈现形式的多样性,加联系生活实际的数学知识的考查力度。具体而言,此次命题题量,题目类型琐碎灵活。不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力,还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。

  考生卷面得分率及失分状况分析

  试卷共分六个题:

  (一)填一填。

  共7小题。出错最多的是第5,7题。这道题是考查学生对“找规律”“万以内数的认识”这部分的知识的掌握,出错原因是部分学生没有灵活掌握所学知识,学得不扎实。

  (二)直接写出得数

  小学二年级数学第二学期期末考试试卷分析:共12小题。8×4÷6超纲了,我校改成8×4÷4,学生多能做对。

  (三)列竖式计算。

  共三题,正确率较高。

  (四)我会画。

  学生失分率较高,不能正确定位,图形画得不准确。

  (五)统计。

  第四题解决实际问题的计算中失分,原因是没看清题目给的数字信息,很混乱。

  (六)解决问题。

  共3小题。特别是第3小题,此题本身有一定难度。并且在这一个题目中出现了3个不同的问题,学生不知道逐一解答,而无从下手,将上面“便宜约元”答在最下面,而且他们不明白“现在买”的意思,在加上要先约后算,增加了难度,好多学生不懂题意,加上分值较,造成学生失分率比较高,看来在今后教学中学生认真读题,理解题意需要强化训练。

  1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

  2、加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。

  3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

  4、教师应多从答题错误中深层次思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活、培养数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因才施教。

项目数据分析报告第8篇

  一、本试卷体现出以下几个特点:

  1、 试卷内容生活化、情境化。 把知识点融于具体的生活情境,让学生体会到数学与生活的联系,体会数学的价值。

  2、注重对数学基础知识的考查,试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容,覆盖面广,各知识点分布较为合理。 主要有“分数的意义、 24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、观察物体。

  二、试卷分析

  本试卷以《数学课程标准》为精神指导,内容全面,各部分分值权重合理,深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中,注重考查学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程,促进学生的全面发展。

  但是希望在命题中不要出现家有争议的题目。如:填空题数角中出现了平角,选择题中照镜子的'问题。这样的题目让老师和学生都很为难。

  三、学生答题分析

  (一)学生答题的总体情况

  根据学生的答题情况看出,学生对于小学数学二年级上册的基础知识掌握较好。计算题的考试成绩比较理想,学生整体操作能力较强,运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很提高。但个别学生计算的正确率还有待加强。

  (二)典型错题情况分析

  1、试卷第二题“我会选。”中的第三小题出示五个小正方体堆成的立体图形,小强、小京、小红分别在物体的正面、右面、后面。提出“下面哪个是小红看到的( )。”因为小红站在物体的后面,看到的是与正面小强看到的图形呈左右相的图形。很多学生选择了小强看到的图形。这说明学生空间想像能力与分析能力还比较弱,观察物体时辨认不同位置观察到的物体形状能力有待加强。

  但是本人认为数学是抽象的,生活是现实的。假如本题把“五个小正方体堆成的立体图形”改为生活中的实物,如“一个带手柄的杯子”、“一辆车”、“一只猴子”等等,更能体现出“数学来源于生活,又服务于生活”这一特点。

  2、试卷第二题“我会选。”中的第五小题“照镜子时,离镜子越近,镜子中的物体就( )。A、越 B、一样 C、越小”老师们对于选项A和B出现了争议。

  上网查找得到:平面镜成像的特点是物象等等距。因此像的小跟平面镜到物的距离没有关系。那么为什么会近远小呢?这是由于我们人眼对物理的小的判断根据的是视角,也就是一个物体对人眼形成张角。当物体(或像)距离人眼近时,张角较,因而人会觉得物体比较。而距离较远时,由于张角较小,因此觉得比较小。而物体(或像)本身的小是不变的。如果上述观点纯属科学道理,那在本学期观察物体知识领域中,如何判断镜中物体的远近呢?

  最后考研组经讨论决定从不同角度思考,选择A与B都是正确的。

  四、思考

  1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题,在今后的教学中要加强学生认真读题,仔细审题、理解题意的训练。

  2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题,在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析,助学生建立表象。

  3、在今后的教学中,要注意联系现实生活开展数学教学活动,在学生掌握基础知识后,要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题能力的培养和训练,培养学生的灵活应用所学数学知识的能力。

  4、在今后的教学中,要更加关注数学基础比较差的学生,给他们更多的机会,加强基础知识和基本技能的训练。

项目数据分析报告第9篇

  一、试卷的总体评价

  本次测试是由教管中心统一命题,学校组织安排期末考试,旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷紧扣教材,试题在主要考查基础知识的基础上,增强了对知识的灵活性和应用性考查,对数学的运用能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力进行了考查。

  二、试卷题型结构

  试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方程、试一试和想一想七个题,共30小题,考试时间120分钟,总分100分,填一填占26%,选一选占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,试一试占10%,想一想占10%。

  三、学生得分实况

  七年级实考学生人数467人,总成绩为12393分,平均成绩为26.54分,比最高分81分,最低分2分,及格人数13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率为2.74%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。

  四、学生答题典型失分原因分析

  1、对基本概念的理解、掌握不深刻,基本运算能力较差。

  2、审题阅读亟待加强,文字阅读能力低下,读不懂题意,对应用题、文字量的试题存在一种本能的恐惧心理。

  3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致失分现象较严重。

  4、“用数学”的意识差,即对现实生活中的问题抽象成数学模型的能力差。这暴露出我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解,尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还不够。

  5、“做数学” 的能力差,即动手实践 、合情推理和创新意识的训练不到位。

  五、改进措施

  1、重抓学生的行为习惯,培养学生良好的学习品质。在平时的上课及作业批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧。本次考试在中,学生的计算正确率太低,令人费解。

  2、转变教学方式,给予学生自主学习的空间。在平时教学中注意引导学生在自主、合作、探索中学习。培养学生自主学习的能力和立分析问题和解决问题的能力。

  3、在教学中要抓实双基,还要培养学生的思维能力,更要联系生活实际,让学生学到“有价值的数学”。使学生学、用、做相结合。

项目数据分析报告第10篇

  一、试卷评价

  本试卷涵盖面比较广,考查了学生多方面的能力,试卷紧扣新课程理念,从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力,可以说全面考查了学生的综合学习能力。这次考试体现了课程的一些成果,也暴露了我们教学中存在的不足,为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。

  试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

  二、考试情况

  六年级学生47人,缺考一人,及格人数9人,及格率19.5%,平均分38.5分;优秀1人,优秀率2.1%;40分以下27人,差生率:58.2%。由于全班差生的比率比较,所以总体成绩不理想。

  三、答题情况分析

  第一题,填空题。20% 此题内容属于基础题,考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。不过部分学生完成得不是很理想,可见学生的基础知识掌握的不扎实,其中第4、5、8、9题失分最多。其中化成最简单的整数比并求比值,部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步,或者直接化简错误因而失分。第5题是常用单位的换算,有些学生对相关单位的进率记不清,单位的小也较模糊,到底是乘以进率还是除以进率,学生无从下手,看的出来是对单位换算的理解上还有问题。第8题这题应该是稍微难一点,但同时也体现了学生分析能力的有限,对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系,分析的不透彻;而有些学生较粗心,把角算对了,但在判断三角形的类型时又错了。第9小题“已知甲数比乙数少四分之一,求甲乙两数之间的关系”,对于本题部分学生不能综合的进行分析,同时不能准确的找出单位“1”的量,因而失分就成为必然了。

  第二题,判断题。5% 部分学生能较好地完成。错误最多的是第三题:这是教材上的比的基本性质,同时也是教师课上强调的`一句话,可见学生上课的专心程度。

  第三题,选择题。5% 这道题共5小题,5分。错误最多的是第四题,这题涉及到工作效率的问题,是五年级的内容。部分学生想当然的认为甲用4小时,乙用6小时,两人合作完成的时间就是4+6=10小时,所以选C的学生还不少。

  第四题,计算题。32% 学生计算习惯较差,经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况,需在平时注意习惯的培养,更主要

  的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫,因为计算是学好数学的基础,是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算,个别学生不会运用乘法运算律进行简便计算。其中第(2)小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘,就自动改变题意加上括号再计算。解方程也不是很理想,应加强解方程方法的渗透,提高解方程的能力,因为学好方程是学好初中数学的基础。然而列式计算中的第二小题只有几个别的学生能准确完成。(这种题型的题目已经讲过挺多了)

  第五题,操作题。11% 此题分为三部分,主要考查学生的动手操作能力、空间观念和图形变换的空间想象能力。第1小题,部分学生能够正解画出圆,部分学生审题不够仔细,没能按要求求出相应的周长和面积。第2小题,学生对标出数对也基本上能掌握。同样的有部分学生没有回答问题而造成失分。看来做题的习惯还需好好改善。

  第六题,解决问题。25% 应用题题目较简单,范围较广,难度也适宜,错误比较多的是第2、3、5题。第2题主要问题是因为计算的数比较,最后的得数错了。第3题求圆环的面积,主要是学生的分析能力有限,不能准确的找出圆环中圆的半径及小圆的半径,有的学生将题中的直径20 当作半敬算,结果就错了。第5题是统计图,由于题目给出的是扇形统计图,及其中一个扇形表示的具体数据,要求学生求出其他相应的数据。半数学生第一部计算总人数是就出错了,从而导致后面的两题跟着出错,失分情况较为严重。

  四、教学分析和教学建议

  从本次考试的试卷中看,发现的问题主要有以下几个方面: 1、基本概念、基本技能的教学还应加强 本次考试基础知识部分比重偏,从答卷情况上看,基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况,在各道题上都有表现。

  从本次考试中暴露出的问题有:部分学生对乘除法的意义理解不清,整体计算能力不强,计算不够熟练,计算准确率偏低,从总体上看学生掌握的情况最不好,不仅成绩低的学生失分,甚至高分段的学生在这部分也有失分。

  2、审题能力、分析能力有待提高

  好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后,都要强调一下审题,本次考试也不例外。没有做到“认真细心”这4字。虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项,审题时要注意看清问题,不要把要求看错。但是考完以后却发现,这个问题还是最的问题。

  3、学生的一些习惯不规范

  作为小学生,有很多习惯应该养成,在本次考试的试卷上,好几个学生数字抄错。这些看似小毛病,但在考试时可能就会成为学生失分的原因。 我们应该未雨绸缪,让学生养成一个好的习惯。

  五、针对这些问题,在以后的教学中要有针对性的做好以下几点:

  1、“要抓质量,先抓习惯”。平时在教学中,注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

  2、脚踏实地打好基础

  对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面,不放过每一个知识点,而且讲解必须准确、无误;在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统,这样便于学生理解、记忆;还要注重培养学生的语言表达能力,文字表述要准确、切中要害。特别指出的是:我班学生计算的基本功严重低下,计算能力差,计算的熟练度低,已成为提高数学成绩的“绊脚石”。故今后在教学中要端正学生的学习态度,加强计算能力、技能的提高,引导学生要热爱数学,在“仔细认真”上下功夫。

  特别要注重对学生在基本方法方面的培养,注重对学生分析问题、解决问题能力的考核,而这又是我们学生比较欠缺的。要让学生学会分析、敢于分析、善于分析。而这些能力的培养,除了通过习题来练习外,在教学中也要注意培养学生去主动思考教学中的问题,提出自己的见解,分析自己的见解是否正确。

  3、对学习有困难的学生要加强双基训练,落实必须到位,使每位学生能学到最基本的数学,解决最基本的生活问题。给予他们及时的关照与助,鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心,培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,将为他们提供施展自我的平台,成立“一一”温心辅导站,从而避免学习两极分化的现象发生。

  总之,在今后的教学中,我要及时对每一次考试发现的问题做到及时处理,教学工作做好总结,思自己在教学工作中存在的问题,加强理论学习,提高素养。转变教学方式和评价观念,争取在以后的工作中做的更好。

项目数据分析报告第11篇

  数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种。让我们一起来看看吧,下面是小编家整理的小学二年级数学下册期末试卷分析报告,希望家喜欢。

  一、本试卷体现出以下几个特点:

  1、试卷内容生活化、情境化。

  把知识点融于具体的生活情境,让学生体会到数学与生活的联系,体会数学的价值。

  2、注重对数学基础知识的考查,试题涉及的知识点基本涵盖本册的教育内容,覆盖面广,各知识点分布较为合理。

  主要有“分数的意义、24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、观察物体与可能性”等。而且在试卷中,各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现。

  3、从整体试卷来看,凡属考查三年级数学难点的内容,在命题上都适当降低要求,并且都控制了试题的难度,注意贴近学生的心理特征和思维特点,避免过高要求。这样的命题方式有利于引导教师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容,夯实基础,为学生的全面可持续发展提供可靠保证;注重对重点知识的考查,关注学生的.“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。

  4、体现对数学思考的考查。如,第二题(4)题体现得是学生考虑问题是否周到,是否有清晰的思路找到规律;第三题(1)题考查学生的空间想像能力,利用立体的图形连线视图;第三题(2)题既考察了“长方形与正方形”的作图和周长计算,又用逆向思维考察已知周长求边长,这一题型合乎新课程理念下的教育;第三题(4)题是与语文学科整合,给学生自主思维空间的题型,培养学生的分析能力以及对“可能性”的理解。这些试题给考生创造探索思考的机会与空间,体现对数学知薯解的考查,有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。

  二、取得的成绩

  1、基础知识掌握扎实。

  从批卷情况来看,学生的基础知识掌握的比较扎实。基础知识考试题中除个别的题目学生出错外,部分的题目学生的准确率比较高,难度稍的题目虽然全对率不是很高,但是,部分学生的得分率也很高。说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。

  2、立分析问题、解答问题的能力有所提高。

  在考试时,学生是在自己立读题和分析的情况下完成试卷的,对试题的分析和理解符合题目要求,解答的情况比较令人满意,说明学生的立分析和解答问题的能力有了很的提高。

  3、学生的动手能力比较强

  学生在解决动手操作的题目时,正确率比较高,画对称图形、小船平移位置画的准确,说明学生的动手能力较强,这是平时严格要求和训练的结果。

  4、思维灵活,方法多样。

  在“我会统计”一题的解答中,学生利用计算的方法和图示对照的方法。准确的推算出星期五该进23箱冰糕。从中看出学生思维的灵活性。

  三、存在的问题及原因

  1、不注意认真、仔细审题。

  有的学生审题不仔细,如选择题中“3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分”造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题,这说明有的学生的学习习惯不够好,读题不认真。

  2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。

  有的学生对一些基本概念的理解还不够。如,在“填和17.01相邻的两个整数”的题目中,有的学生写成了17.0和18.0。说明这些学生对小数的概念和整数概念的认识和理解还不够。

  4、数学知识的运用不够灵活。如“排队中也有数学问题”三1班有42人,要排成长方形的方队,可以有几种排法。如果要排成方队,至少要去掉几人?每行几人?有些学生在答排成方队时只能打两种排法。

  5、基础知识的掌握还存在不理想的现象。

  有的学生的基础知识掌握不理想。如,有的在计算题中出错,缺少验算检查的习惯;有的学生基本的平移画图出现错误,测量不准确。

  四、改进意见

  1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题,在今后的教育中要加强学生认真读题,仔细审题、理解题意的训练。

  2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题,在今后的教育中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析,助学生建立表象。

  3、针对一些学生不会估算,估算能力弱的问题,在今后的教育中要注意加强对学生估算能力的培养和训练。

  4、在今后的教育中,要注意联系现实生活开展数学教育活动,在学生掌握基础知识后,要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题能力的培养和训练,培养学生的灵活应用所学数学知识的能力。

  5、在今后的教学中,要更加关注数学基础比较差的学生,给他们更多的机会,加强基础知识和基本技能的训练。

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