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数据结构实验报告8篇

时间:2021-12-12

平时在寻找报告总结过程中,可能会需要到数据结构实验报告8篇,希望能让您节省时间起到了帮助的作用。

数据结构实验报告8篇

数据结构实验报告第1篇

  在经济飞速发展的今天,越来越多的事务都会使用到报告,报告中提到的所有信息应该是准确无误的。相信许多人会觉得报告很难写吧,下面是小编为家整理的立体构成实验报告,希望能够助到家。

  立体构成的概念特征及作用:

  立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面,而点、线、面又可以组合成任何形态。立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求,加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界,而空间却又受占据空间的形体的`限制,艺术家要在空间里表述自己的设想,自然要创造空间里的形体。立体构成中形态与形状有着本质的区别,物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓,而形态是由无数形状构成的一个综合体。

  立体构成的构成要素:

  1、点的特征:

  点型是形态中最初的元素,也是形态世界最小的表现极限,它在空间中呈飘浮状态,有长短,宽窄及运动方向,它是由各元素相互对应,相互比较而特定的,如随着点与块的缩小与扩,它们之间互相的转换,对形态上造型语言的不同会在心理上产生不同的感受,如角状点型,有强烈的冲击力,曲状点型则有柔和的飘浮感。其表现形式无限多,或方或圆或角或其他任何形状,还可有实心与空心的变化。

  2、线的特征:

  线存在于点的移动轨迹,面的边界以及面与面的交界或面的断、切、截取处,具有丰富的形状和形态,并能形成强烈的运动感。线从形态上可分为直线(平线,重直线,斜线和折线等)和曲线(孤线,螺旋线,抛物线,双曲线及自由线)两表。a、直线垂直线斜线的b、曲线

  几何曲线能表达饱满,有弹性、严谨,理智,明确的现代感觉,同时也有机械的冷漠感,自由曲线是一种自然的、优美的、跳跃的线型,能表达丰阔、圆阔、柔和、富有人情味的感觉,同时也有强烈的活动感和流动感,例如自然中闪电形成的自由曲线。

  3、面的特征:

  面作为构成空间的基础之一具有强烈的方向感,面的不同组合方式可以构成千变万化的空间形态。面在空间形态上可分为平面和曲面两种形态,平面有规律平面和不规律平面,曲面有规律曲面和不规律曲面。圆形总是封闭的,具有饱满的,肯定的和统一的效果,能表现流动、运动、和谐、柔美的感觉不规则面的基本形是指一些毫无规律的自由形态。

  4、块的特征:

  块体的基本特征是占据三维空间,块体可以由面围合而成,也可以由面运动而成,而厚的块体能产生深厚、稳定的感觉,小而薄的块体,能产生轻盈飘浮的感觉,块体可分为几何平面体,几何曲面体,自由体和自由曲面体等。几何平面体包括正三角锥体、正立方体、长方体和其它的几何平面所构成的多面立体,具有简馏方、庄重、严肃、稳定的特点。

  这些就是我在立体构成课程期间所学的知识以及我自己的作品。虽然还有很的欠缺,我想以后在学习的过程中,我会不断的学习不断的进步,让我的作品更有创造力,更美观,更能跟上时代的潮流,甚至超越时代的潮流。

数据结构实验报告第2篇

  1.确定实验教学指导思想,强化实验教学目标

  在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础,用实验来展开激发学生的实验兴趣,发挥学生参与教学的主动性和积极性,培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力.加强实验教学的研究,尽量把验证性实验改为探索性实验,把演示实验改为边讲边实验,通过挖掘教学内容的学术性,有机地把课内探索延伸到课外.总之,尊重科学,实事求是,面对群体,以实验创新教育为前提,使学生达到掌握物理实验技能和科学方法,养成科学态度,学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想,强化实验教学目标,要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”:其一,选择仪器正确;其二,安装调试实验装置正确;其三,操作规程正确;其四,观察方法正确;其五,测量读数正确;其六,处理数据正确;其七,实验结论正确.

  2.探索实验教学模式,发挥主导、主体功能

  力探索不适应新时期形势的中学物理实验教学模式,建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导探索实验掌握”教学模式.这种教学模式应充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位.教师充分相信学生,使学生主动参与实验.课本让学生看,实验让学生做,思路让学生想,疑难让学生议,错误让学生析.让学生立设计实验,利用物理实验,发挥学生的主观能动作用,最限度地调动学生自主学习的积极性和主动性.变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流,教师在课内讲重点、关键点和注意点,发挥好主导调控作用.主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等.在实验中,加强对学生实验方法和创新能力的培养.

  按教学纲规定必做的分组实验,采用四人一组,总体安排,并将学生分成三种类型:第一类是理解能力差,应较慢,动作缓慢;第二类是思维敏捷,动作粗糙;第三类是立思考,动手能力强.不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己立完成,教师必要时答疑引路.另外要还实验报告的书写,实验报告不要求统一的格式,只要求与中学物理教学相联系,写出本实验成功的关键、有何不足.

  3.演示实验在复习课中应用的'探讨。

  物理复习是克服学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的基本方法有:系统总结法、练习法、实验法等。一般认为:实验教学多出现于新授课中,复习课没有必要组织演示实验教学,针对这,我们又做了如下的研究:

  素材取自初三物理总复习关于阅读探究、实验设计方面题型的复习。如:关于用伏安法测电阻“迁移实验 ”类型题的复习。在缺少一块电表的情况下的教学方法设计见表:

  20天后进行达标测试,测试卷内包括课堂练习过的类似题目1道,新设计同类型的迁移题2道。测试成绩二班明显高于一班。由此可见,复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示实验的探究手段来再现、巩固的。通过实验拓展了知识的探究、内化过程。它不仅以研究达到掌握目的,而且还有效的促进了学生的发展---方法教育及终身学习能力的发展。

  4.演示实验下放成随堂小时验或学生分组实验的探讨。

  在演示实验的教学中,有时也将其下放为学生随堂小实验,甚至设计成学生分组实验来操作。我们做了以下研究。教师分别设置了实验班和对照班。课后达标结果显示:上面讲演示实验下放为随堂小实验的教学,前两节课授课效果是理想的,后面的结果不是很理想。由此可见,这种教法在实践中有其明显的优越性,特别有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。

  总之,这一年是忙碌而又丰硕的,我们将在现有的基础上,继续努力,去迎接更丰收的一年。

数据结构实验报告第3篇

  篇一:实验报告整数规划

  一、实验名称:整数规划问题和动态规划问题

  二、实验目的:

  熟练使用Spreadsheet建立整数规划、动态规划模型,利用excel建立数学模型,掌握求解过程,并能对实验结果进行分析及评价

  三、实验设备

  计算机、Excel

  四、实验内容

  (一)整数规划

  1、0-1整数规划

  其中,D11=F2;D12=F3;D13=F4;D14=F5;

  B11=SUMPRODUCT($B$9:$E$9,B2:E2);

  B12=SUMPRODUCT($B$9:$E$9,B3:E3);

  B13=SUMPRODUCT($B$9:$E$9,B4:E4);

  B14=SUMPRODUCT($B$9:$E$9,B5:E5);

  H8==SUMPRODUCT($B$9:$E$9,B6:E6);

  用规划求解工具求解:目标单元格为$H$8,求最值,可变单元格为$B$9:$E$9,约束条件为$B$11:$B$14<=$D$11:$D$14;$B$9:$E$9=二进制。在【选项】菜单中选择“采用线性模型”“假定非负”。即可进行求解得结果,实现最利润为140.

  2、整数规划

  其中,D11=D2;D12=D3;

  B11=SUMPRODUCT($B$8:$C$8,B2:C2);B12=SUMPRODUCT($B$8:$C$8,B3:C3); F7=SUMPRODUCT($B$8:$C$8,B4:C4);

  用规划求解工具求解:设置目标单元格为F7,求最值,可变单元格为$B$8:$C$8,约束条件为$B$11:$B$12<=$D$11:$D$12;$B$8:$C$8=整数。在【选项】菜单中选择“采用线性模型”“假定非负”。即可进行求解得结果,实现最利润为14.

  3、指派问题

  人数跟任务数相等:

  其中,F11=SUM(B11:E11);F12=SUM(B12:E12);F13=SUM(B13:E13);F14=SUM(B14:E14); B15=SUM(B11:B14);C15=SUM(B11:B14);D15=SUM(B11:B14);E15=SUM(B11:B14); H11,H12,H13,H14,B17,C17,D17,E17单元格值均设为1.

  用规划求解工具求解:设置目标单元格为$B$8,求最小值,可变单元格为$B$11:$E$14,约束条件为$B$11:$E$14=二进制;$B$15:$E$15=$B$17:$E$17;$F$11:$F$14=$H$11:$H$14. 在【选项】菜单中选择“采用线性模型”“假定非负”。即可进行求解得结果,实现最少时间为70.

  人数跟任务不等:(人少任务多)要求每人都有任务,要求每个任务都要完成。

  与人数任务相等的情况类似,只需要将约束条件稍作改变即可。

  (二)动态规划

  1、资源分配问题

  其中,B19==SUM(B13:B18);

  E21==SUMPRODUCT(B13:B18,A13:A18)+SUMPRODUCT(C13:C18,A13:A18)+SUMPRODUCT(D13:D18,A13:A18);

  目标值C10=SUMPRODUCT(B2:D7,B13:D18)。

  规划求解得:分配给乙分厂2台机器,分配给丙分厂3台机器,甲不分配机器,所得利润为21。

  2、机器分配问题

  其中,D2=SUM(B2:C2);

  F3=0.5*B2+0.8*C2;

  目标值

  I7=SUMPRODUCT(B2:C2,H2:I2)+SUMPRODUCT(B3:C3,H2:I2)+SUMPRODUCT(B4:C4,H2:I2)+SUMPRODUCT(B5:C5,H2:I2)+SUMPRODUCT(B6:C6,H2:I2)。

  规划求解得最优结果如题,所能达到的最利润为2790。

  3、载货问题

  其中,E7=SUMPRODUCT(B7:B9,B2:B4);

  目标单元格F10=SUMPRODUCT(B7:B9,C2:C4);

  规划求解如图,装载1类货与3类货各一件,利润为26。

  五、实验体会

  通过实验,觉得用excel做这类题速度很快,很方便。首先就是要掌握题目梗概,有一个基本的轮廓,才能为建模做好铺垫;将题目的信息输入excel表格中;建模,确定变量,约束条件,目标值的计算方法,求解便可。

  篇二:整数规划实验报告

  塞尔默公司的营销经理将要主持召开一年一度的有营销区域经理以及销售人员参加的销售协商会议。为了更好地安排这次会议,他雇用了四个临时工(安、伊恩、琼、肖恩),每一个人负责完成下面的一项任务:

  书面陈述的文字处理;

  制作口头和书面陈述的电脑图;

  会议材料的准备,包括书面材料的抄写和组织;

  处理与会者的提前和当场注册报名;

  现在他需要确定要将哪一项任务指派个哪一个人。

  虽然这四个临时工都有完成这四项任务所需的基本能力,但是在他们完成每一项任务时所表现出来的有效程度是有很差异的。表2.3显示了每一个人完成每一项任务所用的`时间(单位:小时)。最右一列给出了以每个人能力为基础的小时薪水。 表2.3 塞尔默公司问题的数据

  临时工每一项任务所需要的时间(小时)每小时工资 文字处理绘图材料准备记录

  安伊恩琼肖恩

  解:

  决策变量:每个人被指派的任务:x11,x12,x13,x14,x21,x22,x23,x24,x31,x32,x33,x34,x41,x42,x43,x44;

  mintotalcost14*(35*x1141*x1227*x1340*x14)

  目标函数:12*(47*x2145*x2232*x2351*x24)

  13*(39*x3156*x3236*x3343*x34)

  15*(32*x4151*x4225*x4346*x44)

  约束条件:每项任务将赋予临时工,并且每个临时工必须被赋予一项任务

  数学模型:

  mintotalcost14*(35*x1141*x1227*x1340*x14)

  12*(47*x2145*x2232*x2351*x24)

  13*(39*x3156*x3236*x3343*x34)

  15*(32*x4151*x4225*x4346*x44)

  x11x12x13x141

  x21x22x23x241

  x31x32x33x341

  x41x42x43x441

  s.t.x11x21x31x411

  x12x22x32x421

  x13x23x33x431

  x41x42x43x441

  x11,x12,x13,x14,x21,x22,x23,x24,x31,x32,x33,x34,x41,x42,x43,x440,1

  模型文件:

  数据文件:

  最优解:

  由上图知,指派安材料准备,伊恩绘图,琼记录,肖恩文字处理为最优方案,总花费为1957。

  篇三:数学建模实验报告3 线性规划与整数规划

  【实验目的及意义】

  [1] 学习最优化技术和基本原理,了解最优化问题的分类;

  [2] 掌握规划的建模技巧和求解方法;

  [3] 学习灵敏度分析问题的思维方法;

  [4] 熟悉MATLAB软件求解规划模型的基本命令;

  [5] 通过俘学习,熟悉建立规划模型的基本要素和求解方法。

  通过该实验的学习,使学生掌握最优化技术,认识面对什么样的实际问题,提出假设和建立优化模型,并且使学生学会使用MATLAB、Lingo软件进行规划模型求解的基本命令,并进行灵敏度分析。解决现实生活中的最优化问题是本科生学习阶段中一门重要的课程,因此,本实验对学生的学习尤为重要。

  【实验要求与任务】

  根据实验内容和步骤,完成以下实验,要求写出实验报告(符号说明模型的建立模型的求解(程序)结论)

  A组

  高校资金投资问题

  高校现有一笔资金100万元,现有4个投资项目可供投资。

  项目A:从第一年到底四年年初需要投资,并于次年年末回收本利115%。

  项目B:从第三年年初需要投资,并于第5年末才回收本利135%,但舒定最投资总额不超过40万元。

  项目C:从第二年年初需要投资,并于第5年末才回收本利M%,但舒定最投资总额不超过30万元。(其中M为你学号的后三位+10)

  项目D:五年内每年年初可以买公债,并于当年年末归还,并可获得6%的利息。 试为该校确定投资方案,使得第5年末他拥有的资金本利总额最。

  该校在第3年有个校庆,学校准备拿出8万元来筹办,又应该如何安排投资方案,使得第5年末他拥有的资金本利总额最。

  B组题

  1)最短路问题, 图1中弧上的数字为相邻2点之间的路程,求从1到7的最短路。

  2)最车流量, 图1中弧上的数字为相邻2点之间每小时的最车流量。求每小时1到7最

  车流量。

  3)最小费用流, 30辆卡车从1到7运送物品。图1中弧上的数字为相邻2点之间的容纳的车的数量。另外每条路段都有不同的路费要缴纳,下图2中弧上的数字为相邻2点之间的路费。如何分配卡车的出发路径可以达到费用最低,物品又能全部送到。

数据结构实验报告第4篇

  Sudoku 数实验报告

  一、 算法描述

  求解Sudoku让人最容易想到的方法是穷举每个方格可能的值,如果符合条件,则得到解,不符合条件则进行回溯。通过递归的方法,显然可以得到数的解。

  我想到的简单的递归方法,是每一行从左到右,试验每一个方格可能的数字,进行递归。这种方法看似非常麻烦,实际上对于一般的数题,速度是非常快的,思想比较简单,写出来的代码也非常简单、易懂。

  算法1:简单递归方法

  从第一个格开始,从1到9试验,是否满足行、列、九宫格互不相同的条件。若满足条件,则填入该数字,再试验下一个格。当一个格子出现没有数字能填的情况时,说明已经填的数字有误,回溯,再进行递归。

  算法2:优化的递归算法

  先遍历所有格子,统计每种格子可能出现数字的个数。每次挑选可能出现数字个数最少的格子来进行递归。

  设置三维数组poss[i][j][k]来存储可能出现数字的信息。poss[i][j][0]记录i行j列的格子可能出现数字的个数,poss[i][j][k](1<=k<=9) 若poss[i][j][k]=1,表示k可能在(i,j)格出现。若poss[i][j][k]=0,表示k不可能在(i,j)格中出现。每次找poss[i][j][0]最小的格子,来进行下一个递归。

  算法3:生成数棋盘的算法

  我最开始的想法是穷举法,随机生成满足行各不相同的9行,再判断9宫格、每列是否符合要求,符合条件时,随机生成停止。然而,这种算法的当然时间复杂度显然数高。第99一步的随机生成的次数是9*9/P9=9608。随机生成一组棋盘耗时就非常。后来,我从求解的个数的程序获得启发。算法二对于1000多组解的数棋盘,解起来也很快。随机生成填9个方格,再用算法一的方法解出来,取第一组正确的解作为棋盘即可生成填好的棋盘。再把一定数量的格子的数字随机删除,计算解的`个数。如果解唯一,就得到了棋盘。

  二、数据结构

  这三种算法的数据结构不是非常复杂,只是普通的数组。

  算法一:数组a[i][j]

  算法二:数组a[i][j]和poss[i][j][k]

  算法三:数组a[i][j]和poss[i][j][k]

  三、时间效率分析

  算法1:这种算法在tsinsen系统上只用了15ms得到全部答案。

  虽然这种算法在tsinsen系统的测试中有很好的表现,但是我试了试在几道骨灰级难度的题,发现这种算法可能会用到10秒以上的时间,并且测试数据不同,时间差异非常。

  我认为,这种算法的漏洞在于,如果开始的格子可能出现的数字非常多,递归树开始的枝会非常多。并且,我们一般做数题,都会先挑可能出现数字个数最少的格子来填,充分利用了已知条件。然而,这种算法只按格子的行列顺序来试验,显然非常傻。于是,我想出了第二种算法。

  算法2:这种算法耗时长。

  非常令人失望的是,虽然它能在短时间内解出骨灰级题目,但是,和上一个算法相比,对于简单的题目,它比较耗时。在tsinsen系统中测试的时间是91ms。它的缺陷在于,每次递归都必须更新(i,j)格子所在的行、列、九宫格所有的元素。每次要求20个数的poss[i][j][]。回溯同样要更新。并且求poss[i][j][]的函数时间复杂度是O(n)。每一步所耗时间比上一种算法多很多。但是,总的试验的步数能显著减少。 所以,这种算法适用于数解题的动画演示和解极难题目。

  四、程序结构

  五、运行结果

  六、总结和思

  后来老师提高了难度,要求程序能求出多解数题的解的个数。几千个解的数据都能迅速得出答案,但是几万个解的数据,需要很长时间,更别提几百万的数据。这两种递归的算法都有问题,优化的空间也有限,需要更强、高效的算法。

  这次Project让我不断思考,改进了最初的算法。编程是确实是一个克服困难、不断改进与超越的过程。总有新的数据摆在面前,把原来的算法打击得很惨,激励着我们研究更加先进的算法。

数据结构实验报告第5篇

  实验名称:结构的动力特性试验

  实验类型:(3) (1)演示;(2)验证;(3) 综合;(4)设计;(5)其他

  学 院:环境与安全工程学院

  学生姓名:孙奥伟

  专业班级:土木101

  学 号:10434217

  指导老师:王新杰、谢静静

  20XX~20XX学年第二学期第4次实验

  

  同实验者:申元畅、盛晓青、祁向楠

  实验时间20XX年4月23日

  实验四 结构的动力特性试验

  一、试验目的

  (1)了解振动测试与控制实验系统的组成、安装和调整的方法。

  (2)学会激振器、传感器与数采分析仪的操作、使用方法。 (3)学会测量钢梁的强迫振动频率。 本实验属于综合性实验。

  二、实验仪器及设备

  (1)振动与控制实验台包括简支梁、 悬臂梁、薄壁圆盘、单自由度系统、二自由度系统、多自由度系统模型,配以主动隔振、被动隔振的空气阻尼减震器、单式动力吸振器、复式动力吸振器等组成。

  (2)激动振系统与测振系统,激振系统包括DH1301正弦扫频信号源,JZ-1接触式激器,JZF-1非接触式激振器,偏心电动机,调压器,力锤; MT-3T型磁电式振动速度传感器,DH130压电式加速度传感器,WD302电涡流位移传感器、测力传感器;动态采集分析系统包括信号调理器、数据采集仪、计算机系统、控制与基本分析软件、模态分析软件。

  三、实验原理及操作步骤

  (1)安装偏心电动机。偏心激振电机的电源线调接到调压器的输入端(电源使用三芯接地插座),一定要小心防止接错,把调速电机通过安装底板安装在简支梁中部,电机转速可用调压器电压调节旋钮来调节,调节输出电压到110v左右,调好后在实验过程中不要改变电机转速。

  (2)安装DH1301正弦扫频信号源。将DH1301正弦扫频信号源的输出电压调节旋钮左旋到最小位置,把激振器与输出接线柱相连。

  (3)接测试系统。将扫频信号源的输出信号接到采集仪的1-1通道。将速度传感器布置在偏心激振电机附近,速度传感器测得的信号接到数采仪的1-2通道。设置频率类型,正弦扫频的起、止频率后按“确认”,设置好后按“开始”,调节电压信号到875mv.频率扫频点开始移动,此时观察梁的振动情况。按压电式加速度传感器DH187,选AC方式,量程

  (4)打开仪器电源,进入控制分析软件,新建一个项目,设置采样频率1K量程范围、工程单位和传感器灵敏度等参数(按压电式加速度传感器DH187,选AC方式,量程927,灵敏度系数5.394,磁电式速度传感器610、620选SIN-DC,灵敏度系数选210mv/mm?s),然后平衡、清除零点、启动采样,在曲线显示窗口内点击鼠标右键,选择信号,选择波型1-1和1-2,选择X-Y记录仪显示方式。开始采集数据,数据同步采集显示在图形窗口内。

  (5)调节DH1301 扫频信号源的输出功率,第一步使用线性扫频找出振动频率的致值,然后利用正弦定频找出利萨如图形的频率,使屏幕上出现一直线或椭(正)圆,此时信号源显示频率即为简支梁的强迫振动的频率f。

  (6)注意采集仪器在采集数据的过程中,不允许关掉仪器。

  加强,在80~90Hz之间一直减弱,定出振动频率的致值在74~85Hz之间。 然后利用正弦定频仔细查找共振频率,由于频率是以0.1Hz增加的,通过手触感觉共振频率致在79~80Hz之间。由于是通过自己的手感觉的,所以只能确定概的值。

  五、结果与讨论

  (1)电源电压为110V时,梁的'强迫振动的频率是多少?

  实验结果测得的电压为110V时,梁的强迫振动在79~80Hz左右,由于通过人体的感觉,所以无法确定数据。

  (2)振动与控制实验台由哪几部分组成?

  振动与控制实验台包括:简支梁,悬臂梁,薄壁圆盘,单自由度系统,二自由度系统,多自由度系统模型,配以主动隔振,被动隔振的空气阻尼减震器,单式吸震器,复式吸震器组成。

  (3)控制分析软件的使用步骤?

  新建一个项目,设置采样频率1K量程范围、工程单位和传感器灵敏度等参数(按压电式加速度传感器DH187,选AC方式,量程927,灵敏度系数5.394,磁电式速度传感器610、620-1

  选SIN-DC,灵敏度系数选210mv/mm?s),然后平衡、清除零点、启动采样,在曲线显示窗口内点击鼠标右键,选择信号,选择波型1-1和1-2,选择X-Y记录仪显示方式。开始采集数据,数据同步采集显示在图形窗口内。

  (4)写出实验过程中扫频信号给的电压及其出现利萨如图形时的频率

  第一步,使用线性扫频扫出振动频率的致值,在75~85Hz之间。然后利用正弦定频找出共振频率概在79~80Hz之间。

  实验过程中,要仔细调节,避免由于按键的过快而导致仪器短时故障。 服从老师安排,听从老师指导。 原始数据记录:

数据结构实验报告第6篇

  小学语文“四结合”教学试验,就是以计算机为手段,运用先进教育思想和认知学习理论探索基础教育途径,将小学的语文教学和计算机教学以及汉字输入编码学习融为一体,做到“识字、查字、编码、打字”四结合。

  一、加强领导,强化管理。

  为了确保实验的健康发展和有效调控,我们先后组建了实验课题组、设备管理站、教学研究室三级管理网络。课题组由校长亲自任组长,教研室主任任副组长,吸收骨干教师及部分学生家长代表组成课题领导小组,加强对实验的宏观调控、科学管理和具体指导,解决实验中的重问题和有关事宜。设备管理站由分管后勤的主要领导及有关人员组成,主要负责解决教改实验的设备条件以及教学软件等所需设施,保证实验的所需资金和优良环境。教学研究室由分管教学的主要领导挂帅,吸收能力强、决心、具有一定理论水平和丰富教学经验的教师组成。重点研究教材、教法、学法、质量测查等教学研究工作。基本上做到各级机构职责明确,协调合作,加强了对实验的宏观调控、过程管理和科学指导。

  二、多法并用,上好“三课”。

  一是指法课。指法的规范操作,对于打字的准确性和速度是十分重要的。因此,我们一开始让学生上机就严格要求,强化训练。首先让学生认识并了解各键的功能和作用,接着让学生进行实践操作。在操作过程中,严格进行指法训练,强调学生规范操作,从准到快,循序渐进,不断提高。

  二是编码课。在上编码课时,各类字的编码方法、拆分规则等必须给学生讲清楚,再用这些方法规则来指导编码。在编码时,还要把识字与编码紧密结合起来,一边学生字一边学编码。三是输入课。汉字输入要求学生把小学语文的基本知识和电脑打字的基本技能综合运用,眼、耳、手、脑并用。这对小学生来说是高难度的技能,因此,在上汉字输入课时,首先要过好编码关,教师把本节内容中的难记部件或难打字进行口头编码或拆分练习,然后让学生进行输入练习,要求学生以难为主,从慢到快,循序渐进,先看打、后听打、再想打,逐步提高。教师既要有要求,有指导,又要随时进行检测,使学生整体提高。

  通过一年多的实验,我们取得了阶段性成果:1.优化了课堂教学结构。

  小学语文“四结合”计算机辅助教学打破了过去识字教学单从汉字的音、形、义三方面入手,使学生对汉字“会读、会认、会写、会理解”的四会和单靠老师的一张嘴、一支粉笔的呆板教学模式,采用计算机辅助教学的现代教学手段,在小学语文课堂中采用“识字、查字、编码、打字”四结合的新型课堂结构,有利于减轻学生的课业负担,有利于促进学习汉字效率的提高。它改造了传统的语文教学模式,探索运用了新型的.教学模式和教学方法,优化了教学过程。

  2.激发了学生的学习兴趣。

  采用计算机辅助教学的现代化手段,在小学语文课堂中进行“识字、查字、编码、打字”四结合的新型教学方法,既能使学生获得必须掌握的语文基础知识,又能获得操作计算机所需的汉字编码方法和打字技能,这种图、文、声并茂的人机交互方式,激发了学生的学习兴趣,使其主动参与、积极动脑,自我检查、自觉提高。

  3.提高了教学质量。

  经过一年多的教学试验,实验班学生的认知、情感、能力和操作技能等都产生了明显的效果。一是学生的识字率提高。二年级实验班学生今年暑假通过检测,人均识字2304个,最多的达到2810个。二是学生对汉字的笔画、笔顺、间架结构、正确读音的掌握程度都有明显提高。三是学生掌握了汉字编码与计算机的打字技能。基本上做到了看、听、写、打、想的有机结合和综合运用,有效地促进了教学质量的提高*

数据结构实验报告第7篇

  立体构成的概念特征及作用:

  立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面,而点、线、面又可以组合成任何形态。立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求,加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界,而空间却又受占据空间的形体的限制,艺术家要在空间里表述自己的设想,自然要创造空间里的形体。立体构成中形态与形状有着本质的区别,物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓,而形态是由无数形状构成的一个综合体。

  立体构成的构成要素:

  1、点的特征;

  点型是形态中最初的元素,也是形态世界最小的表现极限,它在空间中呈飘浮状态,有长短,宽窄及运动方向,它是由各元素相互对应,相互比较而特定的,如随着点与块的缩小与扩,它们之间互相的转换,对形态上造型语言的不同会在心理上产生不同的感受,如角状点型,有强烈的冲击力,曲状点型则有柔和的飘浮感。其表现形式无限多,或方或圆或角或其他任何形状,还可有实心与空心的变化。

  2、线的特征:

  线存在于点的移动轨迹,面的边界以及面与面的交界或面的断、切、截取处,具有丰富的形状和形态,并能形成强烈的运动感。线从形态上可分为直线(平线,重直线,斜线和折线等)和曲线(孤线,螺旋线,抛物线,双曲线及自由线)两表。 a、直线 垂直线 斜线的 b、曲线

  几何曲线能表达饱满,有弹性、严谨,理智,明确的现代感觉,同时也有机械的冷漠感,自由曲线是一种自然的、优美的、跳跃的线型,能表达丰阔、圆阔、柔和、富有人情味的感觉,同时也有强烈的活动感和流动感,例如自然中闪电形成的自由曲线。

  3、面的特征:

  面作为构成空间的基础之一具有强烈的方向感,面的'不同组合方式可以构成千变万化的空间形态。面在空间形态上可分为平面和曲面两种形态,平面有规律平面和不规律平面,曲面有规律曲面和不规律曲面。圆形总是封闭的,具有饱满的,肯定的和统一的效果,能表现流动、运动、和谐、柔美的感觉不规则面的基本形是指一些毫无规律的自由形态。

  4、块的特征:

  块体的基本特征是占据三维空间,块体可以由面围合而成,也可以由面运动而成,而厚的块体能产生深厚、稳定的感觉,小而薄的块体,能产生轻盈飘浮的感觉,块体可分为几何平面体,几何曲面体,自由体和自由曲面体等。几何平面体包括正三角锥体、正立方体、长方体和其它的几何平面所构成的多面立体,具有简馏方、庄重、严肃、稳定的特点。

  这些就是我在立体构成课程期间所学的知识以及我自己的作品。虽然还有很的欠缺,我想以后在学习的过程中,我会不断的学习不断的进步,让我的作品更有创造力,更美观,更能跟上时代的潮流,甚至超越时代的潮流。

数据结构实验报告第8篇

  篇一:无机化学实验六 醋酸电离度和电离常数的测定

  一、实验目的

  1.测定醋酸的电离度和电离常数;

  2.学习pH计的使用。 [教学重点]

  醋酸的电离度、电离常数的测定 [教学难点] pH计的使用 [实验用品]

  仪器:滴定管、吸量管(5mL)、容量瓶(50 mL)、pH计、玻璃电极、甘汞电极

  药品:0、200 molL-1HAc标准溶液、0、200 molL-1NaOH标准溶液、酚酞指示剂、标准缓冲溶液

  (pH=6、86、pH=4、00)

  二、基本原理

  HAc → H++ Ac-

  C:HAc的起始浓度;[H+]、[Ac-]、[HAc]:分别为平衡浓度; α:电离数;K:平衡常数

  α =

  × 100%

  Ka = =

  当α小于5时,C - [H+]≈C,所以Ka≈

  根据以上关系,通过测定已知浓度HAc溶液的pH值,就可算出[H+],从而可以计算该HAc溶液的电离度和平衡常数。(pH=-lg[H+],[H+]=10-pH)

  三、实验内容

  1.HAc溶液浓度的测定(碱式滴定管)

  以酚酞为指示剂,用已知浓度的NaOH溶液测定HAc的浓度。

  滴定序号 CNaOH(molL-1) VHAc(mL VNaOH(mL CHAc

  测定值 平均值

  25、001

  2 25、00

  25、003

  2.配制不同浓度的HAc溶液

  用移液管或吸量管分别取2、50 mL、5、00 mL、25、00 mL已测得准确浓度的HAc溶液,分别加入3只50 mL容量瓶中,用去离子水稀释至刻度,摇匀,并计算出三个容量瓶中HAc溶液的准确浓度。将溶液从稀到浓排序编号为:1、2、3,原溶液为4号。

  3.测定HAc溶液的pH值,并计算HAc的电离度、电离常数

  把以上四种不同浓度的HAc溶液分别加入四只洁净干燥的50 L杯中,按由稀到浓的顺序在pH计上分别测定它们的pH值,并记录数据和室温。将数据填入下表(p、129、),计算HAc电离度和电离常数。

  溶液

  C (molL-1)

  pH

  [H+]

  α(%)

  电离常数K

  编号 1 2 3 4

  四、提问

  1/20 CHAc 1/10 CHAc 1/2 CHAc CHAc

  (molL-1)

  测定值

  平均值

  K值在1、0×10-5~2、0×10-5范围内合格(文献值25℃1、76×10-5)

  1.烧杯是否必须烘干?还可以做怎样的处理? 答:不需烘干,用待测溶液荡洗2~3次即可。 2.测定原理是什么?

  五、思考题

  1.若所用HAc溶液的浓度极稀,是否还能用近似公式Ka=[H+]2/C来计算K,为什么? 答:若CHAc很小,则C酸/Ka就可能不于400,就不能用近似公式Ka=[H+]2/C,如用近似公式,会造成较的误差。

  2.改变所测HAc溶液的浓度或温度,则有无变化? 答:CHAc减小,α增,Ka不变;

  Ka随T改变而变化很小,在室温范围内可忽略。

  六、注意事项

  1.测定HAc溶液的pH值时,要按溶液从稀到浓的次序进行,每次换测量液时都必须清洗电极,并吸干,保证浓度不变,减小误差。

  2.PHs-PI酸度计使用时,先用标准pH溶液校正。

  3.玻璃电极的球部特别薄,要注意保护,安装时略低于甘汞电极,使用前用去离子水浸泡48小时以上。

  4.甘汞电极使用时应拔去橡皮塞和橡皮帽,内部无气泡,并有少量结晶,以保证KCl溶液是饱和的,用前将溶液加满,用后将橡皮塞和橡皮帽套好。

  附:介绍PHs-PI酸度计的使用方法及注意事项。 pH电极的标定:

  1.定位:将洗净的电极插入pH=7的缓冲溶液中,调节TEMP(温度)旋钮,使指示的温度与溶液温度一致。打开电源开关,再调节CALIB(校准)旋钮,使仪器显示的pH值与该缓冲溶液在此温度下的pH值相同。

  2.调节斜率:把电极从缓冲溶液中取出,洗净,吸干,插入pH=4的缓冲溶液中,调SLOPE(斜率)旋钮,使仪器显示的pH值与该溶液在此温度下的pH值相同,标定结束(测量碱性溶液时,用pH=9的缓冲溶液调节斜率)。

  pH值测定:调节好的旋钮就不要再动,将待测溶液分别进行测量,待读数稳定时记录pH值。

  篇二:实验八 醋酸电离度和电离平衡常数的测定

  一、实验目的

  1、测定醋酸电离度和电离平衡常数。

  2、学习使用pH计。

  3、掌握容量瓶、移液管、滴定管基本操作。

  二、实验原理

  醋酸是弱电解质,在溶液中存在下列平衡:

  HAc

  + H

  + Ac-

  [H][Ac]c2

  Ka

  [HAc]1

  式中[ H+]、[ Ac-]、[HAc]分别是H+、 Ac-、HAc的平衡浓度;c为醋酸的起始浓度;Ka

  为醋酸的电离平衡常数。通过对已知浓度的醋酸的pH值的测定,按pH=-lg[H+]换算成[H+],[H]

  根据电离度,计算出电离度α,再代入上式即可求得电离平衡常数Ka。

  三、仪器和药品

  仪器:移液管(25mL),吸量管(5mL),容量瓶(50mL),烧杯(50mL),锥形瓶(250mL),碱式滴定管,铁架,滴定管夹,吸气橡皮球,Delta320-S pH计。

  药品:HAc(约0、2molL-1),标准缓冲溶液(pH=6、86,pH=4、00),酚酞指示剂,标准NaOH溶液(约0、2molL-1)。

  四、实验内容

  1.醋酸溶液浓度的标定

  用移液管吸取25mL约0、2molL-1 HAc溶液三份,分别置于三个250mL锥形瓶中,各加2~3滴酚酞指示剂。分别用标准氢氧化钠溶液滴定至溶液呈现微,半分钟不褪色为止,记下所用氢氧化钠溶液的体积。从而求得HAc溶液的精确浓度(四位有效数字)。

  2.配制不同浓度的醋酸溶液

  用移液管和吸量瓶分别取25mL,5mL,2、5mL已标定过浓度的HAc溶液于三个50mL容量瓶中,用蒸馏水稀释至刻度,摇匀,并求出各份稀释后的醋酸溶液精确浓度(cc,210c)的值(四位有效数字)。

  3.测定醋酸溶液的pH值

  用四个干燥的50mL烧杯分别取30~40mL上述三种浓度的醋酸溶液及未经稀释的HAc溶液,由稀到浓分别用pH计测定它们的.pH值(三位有效数字),并纪录室温。

  4.计算电离度与电离平衡常数

  根据四种醋酸的浓度pH值计算电离度与电离平衡常数。

  五、数据纪录和结果

  1、醋酸溶液浓度的标定

  滴定序号

  标准NaOH溶液的浓度/ molL-1 所取HAc溶液的量/mL 标准NaOH溶液的用量/ mL 实验测定HAc 测定值 溶液精确浓度/ molL-1 平均值

  2、醋酸溶液的pH值测定及平衡常数、电离度的计算 t = ℃

  HAc溶液编号 1 (c/20) 2 (c/10) 3 (c/2) 4 (c)

  cHAc/ molL-1

  pH

  [H+]/ molL-1

  α/%

  Ka

  六、预习要求及思考题

  1.预习要求

  (1)认真预习电离平衡常数与电离度的计算方法,以及影响弱酸电离平衡常数与电离度的因素。

  (2)pH计的型号不同使用方法也略有区别,使用前应认真预习,熟悉实验所用型号的

  pH计的使用方法。

  2.思考题

  (1)标定醋酸浓度时,可否用甲基橙作指示剂?为什么?

  (2)当醋酸溶液浓度变小时,[H+]、α如何变化?Ka值是否随醋酸溶液浓度变化而变化?

  (3)如果改变所测溶液的温度,则电离度和电离常数有无变化?

  篇三:实验三醋酸电离度和电离平衡常数的测定

  一、实验目的

  1、测定醋酸的电离度和电离平衡常数。

  2、学会正确地使用pH计。

  3、练习和巩固容量瓶、移液管、滴定管等仪器的基本操作。

  二、实验原理

  醋酸CH3COOH(简写为HAc)是一元弱酸,在溶液中存在下列电离平衡:

  HAc(aq)+H2O(l)

  H3O+(aq)+Ac-(aq)

  忽略水的电离,其电离常数:

  首先,一元弱酸的浓度是已知的,其次在一定温度下,通过测定弱酸的pH值,由pH=-lg[H3O+],可计算出其中的[H3O+]。对于一元弱酸,当c/Ka≥500时,存在下列关系式:

  [H3O+]2[H3O+] Ka

  cc

  [H3O+][Ac-][H3O+]2

  Ka

  [HAc][HAc]

  由此可计算出醋酸在不同浓度时的解离度()和醋酸的电离平衡常数(Ka)。或者也可由

  Kac2计算出弱酸的解离常数(Ka)。

  三、仪器和试药

  仪器:移液管、吸量管、容量瓶、碱式滴定管、锥形瓶、烧杯、量筒、pHS-3C型酸度计。 试剂:冰醋酸(或醋酸)、NaOH标准溶液(0、1molL-1)、标准缓冲溶液(pH=6、86, 4、00)、酚酞溶液(1%)。

  四、实验内容

  1、配置250mL浓度为0、1molL-1的醋酸溶液

  用量筒量取4mL 36%(约6、2 molL-1)的醋酸溶液置于烧杯中,加入250mL蒸馏水稀释,混匀即得250mL 浓度约为0、1molL-1的醋酸溶液,将其储存于试剂瓶中备用。

  2、醋酸溶液的标定

  用移液管准确移取25、00mL醋酸溶液(V1)于锥型瓶中,加入1滴酚酞指示剂,用标准NaOH溶液(c2)滴定,边滴边摇,待溶液呈浅,且半分钟内不褪色即为终点。由滴定管读出所消耗的NaOH溶液的体积V2,根据公式c1V1=c2V2计算出醋酸溶液的浓度c1。平行做三份,计算出醋酸溶液浓度的平均值。

  3、pH值的测定

  分别用吸量管或移液管准确量取2、50、5、00、10、00、25、00mL上述醋酸溶液于四个50mL的容量瓶中,用蒸馏水定容,得到一系列不同浓度的醋酸溶液。将四溶液及0、1molL-1原溶液按浓度由低到高的顺序,分别用pH计测定它们的pH值。

  4、由测得的醋酸溶液pH值计算醋酸的电离度、电离平衡常数。

  五、实验结论 数据记录与处理

  编号 1 2 3 4 5

  V HAc / mL 2、50 5、00 10、00 25、00 50、00

  c HAc / molL-1

  pH

  [H+] / molL-1

  Ka

  六、注意事项

  1、测定醋酸溶液pH值用的小烧杯,必须洁净、干燥,否则,会影响醋酸起始浓度,以及所测得的pH值。

  2、吸量管的使用与移液管类似,但如果所需液体的量小于吸量管体积时,溶液仍需吸至刻度线,然后放出所需量的液体。不可只吸取所需量的液体,然后完全放出。

  3、pH计使用时按浓度由低到高的顺序测定pH值,每次测定完毕,都必须用蒸馏水将电极头清洗干净,并用滤纸擦干。

  七、思考题

  1、用pH计测定醋酸溶液的pH值,为什么要按浓度由低到高的顺序进行?

  2、本实验中各醋酸溶液的[H+]测定可否改用酸碱滴定法进行?

  3、醋酸的电离度和电离平衡常数是否受醋酸浓度变化的影响?

  4、若所用醋酸溶液的浓度极稀,是否还可用公式 Ka[H3O] 计算电离常数?

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