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课题研究的工作报告

时间:2022-05-14

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课题研究的工作报告

1、课题研究的工作报告

  导读:工作报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告。工作报告主要是在汇报例行工作或临时工作情况时使用,是报告中常见的一种。除工作报告之外,报告还有情况报告和答复报告两类。下面是小编整理的关于课题研究的工作报告范文,欢迎阅读!

  “信息技术考试制度实施与学生信息素养相配套的实践研究”是河北省教育学会“十一”课题规划立项课题,又是本校重要研究课题。

  本课题周期为两年(XX年1月XX年2月),分准备、实施、总结三个阶段进行。由课题负责人张国栋校长、屈建伟、孙文娇、贾新颖、陈笑竹、尹钰老师共同研究,目前课题研究研究完成了课题准备、课题立项工作,课题实施阶段、现在进入课题结题部分,自从立项以来,本课题负责人和课题组成员进行了量的实验和工作,作了较为广泛和深入的实践和探索,取得了明显的成果。

  一、课题研究概述

  将信息技术考试与学生信息素养进行整合,找到信息技术会考与学生信息素养培养的最佳结合点,形成新型信息技术课教学模式,编著信息技术考试与信息素养培养相统一的校本教材,提高学生信息素养。

  (一)课题研究的主要内容

  (1) 什么是信息素养,信息技术和信息素养的关系;

  在20世纪80年代,信息素养是一种综合的能力与素质,随着时代信息化的发展,经过短短的几十年,信息素养的'含义已很明确的演变成此时代的所需的一种品质与素养。

  由此我们即可总结出新的信息素养的含义:信息素养是人认识、创造利用信息的品质和素养。它包括三个方面的基本内容:信息道德、信息意识、信息能力。

  培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息素养的培养实质上是要教会学生学习和再学习的能力,而且学会使用现代信息技术高效率地学习,使学生真正成为学习的主人。

  1、学科课程教学为"主食"

  学科课程教学是学生获取基础知识和基本技能的有效途径。开好《信息技术》课程教学是提高学生信息素养的"主食",学生在学科课的学习中增加信息技术基础知识的储备,掌握获取信息、处理信息和应用信息的能力。

  在课程教学中,采取"任务驱动"、"主题性研究"等教学模式与方法,加强基础知识的传授和基本技能的培养,提高学生运用知识和处理信息的能力。

  2、学科课程整合为"配菜"

  信息技术与其他学科课程整合是提高学生信息素养的一条有效途径。学生运用信息技术去学习其它课程,不但能提高其它学科的学习效率,而且对提高信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。

  3、各种传媒为"佐料"

  电脑报刊、杂志和相关的电视频道为学生提供了丰富的资源,只要我们正确地引导学生运用好这些资源,学生将受益非浅。

  例如,如果学校给开设《信息技术》课程的班级规定了读报时间,让学生定期学习相关读物。若学生在学习《电脑小神童》,it行业成功人士的经历,以及对制造病毒程序人员的惩罚过程中,不断提高信息素养。

  4、建好学习环境"生力"

  学校、家庭和社会是学生学习和生活不可分割的有机组合体,提高学生信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努力。

  5、学校教育是"主力"

  提高学生信息素养,学校必须营造一个适合学生学习的良好环境--加强硬件、软件和潜件建设。由于对信息技术教育认识上的不到位,多数学校只重硬件建设,忽视软件和潜件的发展,导致硬件设备成了摆设,信息技术教育成了口号,学科教学成了形式。因此,提高学生信息素养,必须加强"三件"的建设,三者缺一不可。只有"三件"齐头并进,才能真正形成信息化的教学环境。

  6、家庭教育是"地方"

  现今,电脑进入了多数家庭,家庭教育是培养学生信息素养的"地方",我们通过"校-家"联合培养的方式取得了较好效果。

  信息技术学科的特点要求教师摒弃传统的教学模式,根据相关学习理论的要求,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,构建在教师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者。在这种教学模式中,教材所提供的知识不再是教师灌输的内容,而是学生主动建构意义的对象;教学媒体不再是充当灌输的工具,而是用来创设情境,进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。这种全新的教学模式主要有任务驱动、主题探索、研究性学习、分组协作、创设的情境、任务、激励机制来进行问题探究、协作学习等。

2、课题研究工作报告

  岁末将至,忙碌的20XX即将过去。回顾过去一年,感慨岁月的流逝。把自己一年工作中的些许心得和点点经验拿出来与家一起分享。

  20XX年按照计划安排,我共完成了三篇课题。分别是《力发展低碳经济,走可持续发展之路》、《沈阳经济区交通一体化的分析与思考》和《力发展现代服务业,促进我市产业结构优化升级》。这三篇课题在内容上分别涉及我研究领域的科技、交通和现代服务业,结合低碳经济、沈阳经济区和产业结构优化升级等经济热点问题,我分别进行了深入地研究。

  研究了三个方面的内容。低碳经济、交通一体化、现代服务业。低碳经济:我首先从分析发展低碳经济对我市城市环境、对外开放和人民生活提升的重要意义入手,总结了我市近年来节能环保、资源综合利用水平等方面的优势和我市工业化城市化发展阶段及产业现状对发展低糖经济的制约。提出了我市加快发展低碳经济的几点建议。交通一体化:在沈阳经济区获批国家新型工业化综合配套试验区后,如何突破行政区域界线,拓展发展空间,整合资源,扩腹地范围,加快沈阳经济区内交通一体化进程就成了我市面临的紧迫问题。我从沈铁交通一体化对我市工业化、城镇化进程,改善我市投资环境和对我市产业水平的提升上分析了交通一体化的必要性。分析我市影响沈铁交通一体化的有利条件和不利因素,提出了几点促进沈铁交通一体化的建议。现代服务业:我主要从服务业结构的角度重点总结了我市的服务业发展现状,分析了制约我市现代服务业发展的因素,提出了一些发展现代服务业促进我市产业结构优化升级的合理化建议。

  总结了上述几篇今年的研究课题,我得到的启示主要如下:

  一、课题研究必须紧扣政策和时事的脉搏,突出时效性。我们的工作职能是研究全市经济和社会发展中遇到的问题,为市市政府做经济发展做好参谋,为市和市政府提供政策建议和咨询意见。因此,我们在课题研究中必须要契合国家发展战略,紧紧围绕市市政府的经济工作的中心,对我市发展中面临或可能面对的重点与难点问题,进行分析与研究。我去年的前两篇课题与政策和时事结合还算紧密,但最后一篇课题由于立题较早,与我市经济发展现状结合的就不够,没有太的实际意义。

  二、课题研究要深入、要专业。我们的工作是经济和社会发展的研究,不是新闻和报道,重点就是要深入地研究经济问题。在自己所负责的领域内,应该做到深入的了解,有一定的理论深度。如果一年能研究透12个问题,那么自己工作六年了,也应该能算得半个专业人士了。但自己今年的几篇课题研究,还是略显肤浅,并没有完全深入进去,在课题完成后,也没有在科技、交通、服务业方面的经济理论知识的积累上有的进步。

  三、课题研究要注重调查。调研就是调查研究,先调查后研究。我们的课题研究不同于学院和学术机构的研究报告。他们的是纯学术性质的,更注重理论,而我们的课题应该是对实践的总结,对实际问题的分析,进而指导实际的工作。我有的课题,由于缺乏调查的过程,更多是来源于对资料的分析,没有调查的'过程,就没有对实际情况的真正了解,就不可能提出特别符合实际发展的建议和对策。

  这就是我对这一年的工作总结得出的几点启示。明年的工作中,我将针对上述工作存在的问题,逐步改正和克服,做一个合格的经济研究工作人员。

  我在明年的课题工作,我主要以服务业的发展为主,重点对服务业产业集聚区,生产性服务业与工业园区的关系等结合“十二五”规划和发展战略开展研究,(当然也有一些其他的课题旅游业发展等),重点要把服务业方面的问题研究深入、研究透彻。同时要注重对国家宏观政策和全市发展形势的把握,加强与市直相关部门的联系,了解第一手资料,使明年的课题不苍白、不空洞。同时,我还要加强自身的学习,提高自己的理论知识,积极参加单位各项活动。以上就是我对过去一年工作的回顾和下一年工作的展望,希望领导和同志们批评与指正。

3、儿童交往课题研究工作报告

  1、在本阶段我们主要开展了以下工作

  根据园本特色我们将在区域活动中追踪培养幼儿交往能力的发展

  活动一:班级区域中的交往能力培养。

  观察区域活动中幼儿及交往能力的发展,并填写区域活动记录表:

  A、我园根据幼儿年龄特点,每班设置5种以上的区域活动,幼儿可根据自己的喜好选择喜欢的区域活动。

  B、在班级区域活动的设计中,教师会不定期的更换区域材料或投放新的材料。

  C、在区域活动中,教师作为活动的支持者引导者,鼓励幼儿积极创新、胆讲述自己对区域工作的到见解。

  D、在区域中,幼儿可采用流动时方法,进行互换交流培养,例:体验厨房榨的果汁,可送到娃娃家等。

  E、在区域中孩子的合作意识、团结意识、也得到了提升和发展,并能在日常活动中,更好地与同伴相处。

  小结:通过班级区域活动的开展为幼儿提供了宽松适宜的环境,我们发现幼儿的交往能力有很的提高,幼儿对区域活动兴趣极高,从被动的交往到幼儿之间主动的交往。

  活动二:园所公共区域的培养

  A、我园对幼儿开放20多种公共区域。内容包含:图书区、棋区、创意画室、医院、话剧馆等,供孩子自由选择。

  B、分年龄段进行公共区域活动,更好地促进了除本班幼儿,幼儿与同年龄段幼儿进行语言及各种交往能力的培养。

  C、混龄段开放区域活动,更好地进行了带小活动,助了幼小年龄段幼儿更好的语言及行为能力的交往能力的培养。。

  小结:园所公共区域的培养扩了幼儿之间的交往,对幼儿之间的交往是一种提升。

  2、在日常生活中培养幼儿的交往能力,从以下几方面入手:

  (1)、教育活动。采用集体教育活动的形式,有目的、有计划地利用故事、儿歌、讲述、谈话、表演等手段,向幼儿介绍有关社会交往的知识,教给交往的方法,创造交往的机会,指导幼儿进行交往,使幼儿建立交往的意识,形成积极的交往态度,初步学习交往的策略。如在美术活动《好玩的泥》中让幼儿合作完成一件作品;语言活动《小猴过生日》,音乐活动《我们合作来跳舞》等等,培养幼儿团结友爱、合作游戏的好品质,学会合作的方法。

  (2、)生活活动。生活活动中发生的交往是真实的、自然的。如洗手、喝水、上厕所等是否按顺序进行,不抢先、不挤别人;当同伴遇到困难时,是否主动用动作、语言助他。

  (3、)在家庭生活中培养幼儿的交往能力,《纲要》指出:教师和家长是幼儿社会学习的重要影响,教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿,过程他们学习的榜样。因此家长应以身作则重视自己与他人的交往,为孩子树立一个良好的榜样。

  (4、)在游戏中培养有的交往能力。游戏能最限度满足幼儿内在需要,是促进幼儿社会的意识和交往的技能。游戏是幼儿的天性,是他们自愿的一种活动,在研究中,我们始终坚持“以游戏为幼儿和基本活动形式”,发现创造性游戏,特别是角色游戏是培养幼儿交往能力的有效途径。为此我们开设了“娃娃家、民俗茶吧、超市、书吧、各个悟益智区、美发店、医院”等等,在这些活动区中,幼儿充当了各种各样的角色,在这些角色中,幼儿去和不同身份的人进行交往,学会了合作、解决的方法和良好的行为习惯。

  3、注重家园配合,促进幼儿交往能力的发展。

  平时教师经常与家长联系,举办家长开放日活动、亲子游戏、元旦家长与孩子一起包饺子活动,使家长了解培养幼儿交往能力的重要性,以及培养幼儿交往能力的方式方法等,不断促进幼儿交往能力的发展。

  在下一阶段的研究中,我们课题组成员将在现阶段的基础上,开展丰富的活动,进一步引导幼儿与同伴友好交往,提高幼儿的交往能力。

  存在的困难及解决思路

  1、对小年龄儿童进行个案观察培养时,幼儿往往不能够很好的配合,性格比较急躁,易哭闹,不能够很好地用语言进行交流解决问题。

  2、对于个别性格有些自闭的幼儿,家长不能够尽早的认识,不愿意协助我们进行调查,不能够及时对幼儿进行语言等交往能力的培养

  解决问题方法案:

  1、细心、耐心的与幼儿沟通,助幼儿解决在生活中、活动中遇到的困难,成为孩子的朋友。

  2、助、引导孩子解决矛盾问题,让幼儿获得解决问题的经验和方法,从而更好的立解决幼儿与幼儿之间,幼儿与家长之间、的矛盾问题。

  3、对性格自闭的幼儿,开展个案追踪,调查分析的'方法。

  4、对个别自闭的幼儿,进行家工作,细心与家长交谈,介绍相关育儿知识方面的书籍,促进家园共育的发展。

4、儿童交往课题研究工作报告

  一、课题提出的背景

  21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。由于我国以生子女家庭为主,孩子在家中无同龄伙伴,父母的爱十分集中,容易娇气、骄傲、以自我为中心、不易与人相处等问题。在幼儿园的一日活动中,我们经常可以看到,由于孩子不会合作,不善于合作,所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤,然后就赌气自一个人玩游戏,不愿再与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦,获得合作的快乐,我们游戏这一幼儿活动的主要方式,助幼儿学会合作交往,使幼儿身心健康发展,真正适应时代发展的要求。

  本课题研究的“培养幼儿合作交往能力的策略研究”,主要是利用一日生活的各环节,通过家园互动的形式有效的促进幼儿间相互交往相互合作的方法研究。对于幼儿来说,合作交往的能力,就是幼儿在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题、协调关系的能力,包括学会分享与共享、合作与交流、等待与轮流、关爱与抚慰等。合作交往的能力是幼儿

  社会性发展的一个主要方面,它也必须遵循一个知情意行的发展过程。

  二、课题研究的目标

  (一)、利用一日活动的各环节,通过环境创设、故事引导等方法有意识的助幼儿学会合作交往的技能。

  (二)、发挥家长、教师的榜样作用,潜移默化的影响幼儿。

  (三)、根据幼儿发展的不同,开展有针对性的个别指导,从而有效的促进每个幼儿合作交往能力的提升。

  三、 课题研究的理论依据

  (1)教育理论--互动合作

  教育主张:儿童的学习不是立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中,儿童既是受益者,也是教育资源的提供者。在互动过程中,儿童既是受益者,也是教育资源的提供者。

  (1)“纲要”中提出:引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。

  (2)联合国教科文组织在《教育财富蕴藏其中》这一权威报告

  中提出,面对未来教育的挑战,教育必须围绕四种基本能力来培养新一代,这四种基本能力是:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”是指培养孩子在人际活动中能与人共处和合作,提高幼儿的交往水平。合作交往是人类生存、发展的要求,更使建和谐社会的必备人才素质。美国哈佛学心理学教授乔治.赫华斯博士把"与同事真诚合作"列为成功的九要素之一,而把"言行孤僻,不善与人合作"列为失败的九要素之首。一个具有良好的身心发展和较强的合作交往能力的人,往往能较好地适应社会生活,并取得较高的成就。

  四、课题研究的过程

  (一)、问卷调查

  为了能更好的了解我们在幼儿在合作交往中存在哪些不足,我们在开学初、开学末进行了两次问卷调查,具体问题馈如下:

  1.多数幼儿缺乏合作意识。

  2.能主动有礼貌交流的幼儿也很少。

  3.部分幼儿知道说“分享”但是行动上做不到。

  (二)根据幼儿的年龄特点,我们制定了各年龄段幼儿合作交往能力发展的标准

  1、小班的分享活动从食物玩具情感分享。

  2、中班的互助活动利用幼儿一日生活的各环节有意识的引导幼儿才互助意识的养成再到互助行动的发生。

  3、班的合作活动两两合作小组合作集体合作,培养幼儿学会分工、协商。

  (三)实践活动

  1、主题教学活动

  根据孩子的实际情况,他们出现的一些共性问题,如生子女依赖性强,以自我为中心等,设计了专门的集体教学活动,通过有针对性地集体教学,助孩子养成一些良好的交往合作能力。

  2、角色游戏

  角色游戏时,孩子在自由开放的环境中模仿的生活。他们的交往不受限制,同时在交往中也产生了各种各样的矛盾,于是在处理矛盾的过程中其个性品质也充分地表现出来。因此,教师可以抓住这个教育契机,引导孩子在解决矛盾的过程中体验人与人交往的原则,在快乐的体验中逐步培养了孩子良好的个性品质。

  3、借助各种契机努力为幼儿创设愉快交往机会,提高交往能力的有效时机。

  (1)、在日常生活中,时时都有幼儿感兴趣的事物让他们情不自禁的想表达自己快乐的心情。节日是幼儿最期盼的日子,“元旦”“新年”等等。幼儿利用各节假日,都会外出旅游。我们为幼儿举办提供一个展示的舞台,让他将自己的外出游记的照片布置成摄像展、还有自己的见闻和趣事以口述日记、画画剪贴的方式向全园幼儿展示。

  (2)、班幼儿的能力都很强,他们根据自己的需求,会向我们老师提出要求,为鼓励幼儿积极的社会性交往,我们定期举办幼儿的分享会。

  生日会:班幼儿由于在幼儿园是最后一年了,他们都希望自己在幼儿园的最后一个生日,能和小伙伴一起度过。在“生日会”上,蛋糕将成为小朋友共同分享的物品。

  故事会:每个幼儿的童年都是在经典故事的伴随下成长的,尤其到了班,幼儿不仅有听的需求还有讲的欲望了。我们就为幼儿举办了故事会。在“故事会”上,孩子们都希望能在同伴面前展示自己,当听到同伴们的掌声,幼儿都会主动的回家阅读图书,以便有新的故事与同伴分享。

  五、研究成果

  通过开展系列活动研究,有效的解决了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要与他人分享,而且有礼貌;中班的孩子知道了主动寻求助,并能主动助他人;班的孩子知道了家商量,共同完成任务,有时还知道轮流分工。

  1、通过课题研究促使幼儿交往合作的能力的提高。

  (1)、引导幼儿分享自己的心情,表达自己的喜怒哀乐。

  在日常生活中,孩子时刻都伴随着一定的情绪,但是很少有孩子会客观地辨析自己的心情。作为教师,除了及时的进行个别教育和谈心以外,更应该对全体幼儿进行情感上的教育。那首先应该让幼儿主动分享自己的心情,为了引起幼儿对自己心情的关注,认识自己的心情,同时也为了便于教师了解幼儿的心情状态,各班创设了“心情墙”,并制作了代表不同心情的心情挂件(如高兴、生气、伤心、失望等)。每天都引导幼儿挂上与自己心情相适应的心情挂件,并根据心情的变化随时换取挂件,养成习惯,为今后学习调节自己的心情打好基础。

  (2)、幼儿之间学会正圈理矛盾

  幼儿在一日生活中常会发生一些,与同伴为了玩具、分工矛盾而争吵,或丢了东西而伤心。在日常生活中,教师有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。这些技能的熟练运用,就让幼儿避免一些,也能使他们自己尝试解决。于是我们及时捕捉幼儿的不当行为,随机开展讨论。让孩子自行去商讨解决的方法。

  (3)、同伴之间相互助,增进友谊

  在课题实施初期,我们先引导幼儿关注自己的心情,识辨自己的心情,而后逐步引导幼儿关注他人的心情,能主动助同伴。“让别人快乐,自己更快乐!”这是我们的口号。孩子在互助中也真正体验到这份愉悦,这不仅提高孩子解决问题的能力,又增进了感情。

  (4)、初步学会了相互合作

  通过设计各种教育活动。教师根据幼儿在交往中存在的突出问题,通过情境表演,游戏,讲故事等形式开展了有针对性的教学活动。例如:教师在角色游戏中观察到孩子在玩小医院的时候,每次穿护士服的时候最上面的扣子自己扣不上或者在睡觉脱衣服的时候需要助时,从来都不会想到主动寻求同伴的助。事后老师针对这种现象设计类情境表演《巧吃帖》,是孩子们懂得只有主动去寻求同伴的助,两人合作才能吃到帖,并让孩子学会了正确、熟练地使用礼貌用语,学会尊重他人。当需要别人助时说“请”而不是自己一个在那干着急。别人助你了要说“谢谢”,并逐渐养成一种习惯

  通过儿歌《好朋友》等生动形象的学习形式,使幼儿懂得什么是“友爱”,怎样做才是“友爱”,在活动中观察幼儿的行为表现,有点滴进步便及时鼓励,强化馈机制,例如:经常让孩子说说你在活动中的友好行为,通过这些措施强化合作行为,使小朋友心理上产生了强烈的愉快体验,为培养幼儿合作性,矫治不良行为提供了动力。这是孩子们在体验友好合作成功后的愉悦心情。

  六、研究思

  经过研究,不论从理论上还是在实践中,收获都是显而易见的。但是因为家长对于幼儿交往能力培养的必要性认识还不够,,对于如何去正确培养却往往缺乏有效的方法。他们或是担心自己的孩子出去会“变野”,或是害怕孩子会受意外伤害,又或是怕孩子在外惹事生非,所以常会将孩子关在家里,与电视、玩具配班,遇事包办代替或横加干涉,长此以往,束缚了孩子的发展。

  在今后的工作中,我将加强家园合作,更有效的促进幼儿合作交往能力的培养。其次根据个案观察发现在交往能力的培养中幼儿间存在明显的个体差异,因此对于个别幼儿的指导与观察也是我研究的重点。

5、课题研究工作报告模板

  xx年12月,我校承担了综合实践研究课题《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》的研究任务,经过两年多的研究,已完成了该课题的预定研究任务,现将研究工作向总课题组汇报如下。

  一、对本课题研究的认识

  自主性学习是对知识经济的挑战,竖际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、活动任务的要求,积极主动地调整自己的活动策略,全面提高自身素养。

  综合实践活动课的产生,对学生的自主性学习提出了新的要求,促使教师转变原有的课程教学观、学生观,寻找到培养学生创新精神和实践能力的方法,进而在各科教学中推进素质教育。培养学生自己发现问题、自主学习、立思考、主体性地判断以及更好的解决问题的素质和能力;培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德,以及与他人合作的能力。

  综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来,融开放、引趣、导思为一炉的新型课程,它打破了以课本为中心的单一性,打破了严格意义上课堂教学上的封闭性,它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位,尊重个性,鼓励创新,这一切都为开展自主性学习提供了最佳土壤。所以本课题,尝试在这一领域做一番积极的探索,期望能在探索过程中,丰富学生的学习方式,让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。

  二、研究工作的具体过程

  (一)建立健全组织机构,全力支持课题研究

  为了确保课题研究的顺利开展,我们将课题研究列入学校的工作计划,成立了以校长为组长的课题研究领导小组,安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作;接着我们成立了课题研究小组,选拔优秀的骨干教师担任实验教师,按教师个人特长进行具体分工,同时还建立完善的课题制度,如经费保障制度、人员奖惩制度等,从人员与管理上确保课题的研究质量。

  (二)分析整合学校资源,搭建实践活动平台

  xx年12月,课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于1983年,历史较为悠久,连续多年均被评为XX市教育质量先进单位。近年来学校非常重视硬件建设,加了投资力度,使教学设施达到了市一流水平,被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源外,学校还拥有量的优质人力资源。另外我校的环境资源也具有特殊性,在学校周围分布着XX市的各商场、自来水公司、嘉盛乳业等丰富的社区资源。经调查研究,课题组的老师决定充分挖掘利用学校的各种资源开展综合实践活动,与崖湾村、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立合作关系,在青山公园附近建立了农田生产实验基地,为学生自主学习研究的开展搭建好了校外平台。又在校内建立木工坊、综合实践活动室,让综合实践活动课这一新课程的亮点真正亮起来。

  (三)抓好教师培训,加强教研力度。

  为了使课题研究落到实处,形成特色,我校十分重视师资培训。在培训中,我们坚持内培和外培相结合的原则,不失时机地到外地学习经验,拓宽培训渠道。在课题研究的时间里,采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习,每学期都要进行课题研究情况分析会,并带动全校教师参与课题研究。

  我们采取了每周集体教研的方式,每学期召开综合实践活动汇报课、研讨课,我们还经常请到市教研室的张春芳老师到校及时指导工作。组织实验教师认真参加市教研中心组织的各种研讨学习活动,及时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会,开拓思路。还力支持实验教师参加学校《综合实践活动课程资源包》的开发工作,以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质。在这些活动中,教师业务水平提高了,思路开拓了,教师得到了充分的锻炼。

  (四)开发管理平台,建立课题研究网站。

  为了使课题研究实现过程管理、高效管理和科学管理,我们组织骨干教师开发了该课题的专题研究网站“一路同行”。该网站设立了“课题概况、课题研究、在线研讨”等栏目,为课题的实效管理提供了一个良好的环境。这个平台有利于教师相互交流、学习,方便教师随时查找相关资料,通过案例的学习深入开展研究;这个平台有利于课题研究的过程管理、科学评价,我们要求实验教师在研究过程中必须保留研究资料,教师每做完一个步骤就可以及时上传到自己的文档里,这样课题组就随时可以监控每位实验教师研究到了哪个阶段,同时随时可以进行过程指导。到最后也能保证研究成果的真实完整。

  三、研究工作的成效

  在短短的几年时间里,我校以抓好教科研为先导,紧紧围绕课题目标,采取了各种有效和有力措施,花力气开展了各项实验研究工作,目前实验工作实施得十分顺利,并已经取得实效。

  (一)培养了学生自主观察的能力

  观察能力对于每个人来说,都是不可缺少的能力素质。然而,观察能力并不是先天就有的,它是在后天的实

  践中逐渐培养起来的。综合活动课上,教师在实际的观察活动中培养了学生良好的观察习惯,提高了观察能力。源于对牛奶的好奇,有的班确实了综合实践课题《走进牛奶世界》。在实验教师的带领下,学生们走进嘉盛乳业有限公司,参观了袋装牛奶的整个制作过程,拍摄了自己想要的照片资料,并就心中的疑惑向专业人员进行了咨询,从中获得了不少乳品生产知识。

  (二)培养了学生自主协调的能力

  综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。这时的学生不是讲台下被动的看客,而是活动的主人。我们在青山公园开辟了一块试验田,孩子们经过辛勤劳作,收获了一些蔬菜。收获的蔬菜怎么办呢?同学们展开了讨论,最后商定:一部分送给敬老院的爷爷奶奶们,提前商定书写祝福的对联、准备精彩的节目、为爷爷奶奶收拾卫生,给爷爷奶奶们带去自己的一份孝心和爱心;另一部分去市场卖掉,用卖来的钱换取春季的种子,同时去体验一下卖菜的感觉。于是,综合实践活动的拓展性主题:感恩社会走进敬老院,感受生活我是小菜农,在孩子们的精心设计下应运而生。

  (三)培养了学生自主动手的能力

  综合活动课形式灵活多样,内容不局限于课本,它也可以因地制宜进行,及时地把最新的信息传播给学生。活动也允许学生根据自己的兴趣和特长自由选择,教育的方式充分发挥了学生的主体作用。学校把劳技教室重新进行了整理、配置,整洁敞亮的教室让人神清气爽,高标准的木工全套工具锃亮有序且一应俱全这便算是有了“好马”。根据工作实际,木工小组由张晓娜、彭娟老师负责。在她们的共同努力下,木工小组的活动已经走上了正轨。整洁的活动室也渐渐热闹起来,在学生们一双双稚嫩的小手下,我们看到了喜人的成果:有按比例制作的篮球架,有设计精巧的小木柜,还有省力的垃圾撮……他们给试验田制作的.告示牌已经插到了地头上,引起了人们的驻足观看;树上两个爱心鸟巢现在也住上了几只小鸟,成了它们温暖的小家;送给幼儿园小班的几个小茶几虽然制作很稚嫩,但是谁也不能否认孩子的用心、细心、耐心……

  (四)培养了学生自主思考的能力

  学起于思,思源于疑。综合实践活动课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境,而且活动内容的丰富性也有效地调节了学生的脑功能,充分挖掘了他们的脑潜力。学生自己操作,寻求答案,手脑并用锻炼了自己。最可贵的是学生在实验操作中观察分析,获得了直接经验。寒假回来,我校举行了“走进年文化”成果展示活动。学生搜集了许多年文化习俗的资料,拍了过年时人们包饺子、观花灯、蒸枣馒头、捏面灯的图片资料,对物价有了进一步的了解,对压岁钱也有了进一步的认识,他们知道合理计划地使用压岁钱了,使多人都做了零花钱开支卡。“一年之计在于春”,刚开头儿,孩子们就拿出了这么多的作品,相信以后他们在综合实践的道上脚步会越来越坚实。

  (五)培养了学生自主创造的能力

  综合实践活动课的形式减少了不必要的纪律约束。它不受课堂40分钟的限制,留给学生更多的自由发挥的空间。同时也鼓励学生与众不同的方法、思路,避免了统一答案、统一方法。学生开始变得善于主动搜集一些资料了,除了活页资料上的小知识卡片外,凡语文书上涉及到的科普知识,学生都会去翻阅相关资料,有的还在网上查寻。学生学会主动涉猎课本以外的科普读物了。例如,为了研究花木知多少,很多学生买了科普读物研究周围的花草树木,不但知道它们的特点,还知道它们的作用,提高了他们保护花木的主动性,与以往的被动保护相比,他们是从心底里来爱护自然里的一草一木的。

  四、丰硕的研究成果

  务实的课题研究,丰富的劳动实践,为我校学生的成长打开了“心有多,舞台就有多”的广阔世界。

  在XX市首届中小学素质教育成果展上,我校有15件制作、发明类作品参展,成为参展数量最多的学校,其中高处苹果采摘器荣获山东省中小学科技发明二等奖,预防近视椅、点滴报时器等获XX市科技发明一等奖。另有《蜗牛爬行的秘密》、《蚂蚁喜欢吃什么》等科技小论文在省市级获奖;学生作文更是频见报端,学生写的《种菜小记》等7篇实践体验日记分别在《荣成时讯》、《小金星报》、《威海晚报》上发表;刘雅婷、徐丹等指导教师撰写的有关课题的通讯多次被《荣成时讯》、XX市广播电台、威海电视台、山东卫视报道,xx年我校的课题成果还在国际频道播出;xx年上半年,分管课题具体工作的董琰彦主任写的《这边风景好》先后被荣成教育网、新思考网的综合实践活动专栏采用,其点击率曾一度领先;宁宁老师的《标本制作活动,彰显科技魅力》论文获第四届山东省科技教导员论文二等奖;林英老师的论文《多一把尺子,多一份希望》,谈对综合实践活动课程的评价,获得XX市“中小学实践与创新”重点课题优秀成果;课题总负责人张金平校长

  撰写的《在“动”中体验,在“活”中收获》一文在《现代教育报》上发表;我校的综合实践活动课题研究成果得到上级领导的高度评价,有两次在市培训中心组织的经验交流会上做过典型交流,其做法在全市得以推广。

  我校的综合实践活动课题研究从学生的成长需求出发,注重培养学生的自主学习能力、探究能力,因而得到了家长、社会各界的广泛赞誉。

  xx年10月,荣成电视台还对我校的农田实践活动做了专题跟踪报道;同月,我校五年级三班学生利用校外资源“世界勤俭日”开展的系列活动先后在荣成电视台、威海电视台的“新闻直播”栏目播出。

  xx年3月至今,我校共接待了兄弟学校的参观学习活动8次,获得到校人员的广泛好评。我校共计接待XX市级以上领导的视察8次,其中省教育厅副厅长张志勇、省妇儿办孙静主任等领导先后来我校调研工作,对我校综合实践活动的开展都给予了充分肯定和极高评价。

  五、研究工作的体会

  通过两年多的研究,我们体会到要保证研究的顺利进行,需要做到以下几点:学校的领导要重视,亲自参与研究的策划、组织与实施,保障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围,通过多种方式调动学校教师参与研究的积极性。学校要主动争取专家的指导,为教师提供理论上的支持与助。与有关单位结成共建关系,建立校外实践基地,为学生的实践活动搭建平台;从社会中聘请校外指导教师,建立校外指导教师联系手册。与家长建立有效的联系,吸引家长参与活动,得到家长的力支持。

  六、研究工作的思

  通过课题的研究,我们发现小学生自主性学习方式的研究为教学注入了新的活力。但是,由于我们在实验过程中,在一些具体环节中还存在着不足。如有些师生因思想观念的限制而没有完全“活”起来,部分活动的课题内容受到局限,没能深入到更深的的层面。所以,今后要在已有经验的基础上,继续巩固研究成果,力求比过去做得更好。具体做到以下几个方面:

  (一)稳固研究网络,开展课题研究活动

  我们将继续在课题组负责人张金平校长的领导下,在分管领导王主任和课题组骨干的带动下,定期活动,以活动推动课题的发展。

  (二)加强科研力量,扩充课题组成员

  由于学科和研究范围的扩,课题组人员必须扩充。要精心挑选人员,把思想素质高、责任心强、科研基础好的教师吸收进课题组,使研究不断深入。

  通过本课题的研究,我们深深体会到,如果能让学生在实践中学习,在活动中体验,就能使学生真正成为学习的主动探索者,就能把学生的潜能充分发掘出来,为学生的终身发展奠定基础。

6、课题研究的工作报告

  导读:工作报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告。工作报告主要是在汇报例行工作或临时工作情况时使用,是报告中常见的一种。除工作报告之外,报告还有情况报告和答复报告两类。下面是小编整理的关于课题研究的工作报告范文,欢迎阅读!

  “信息技术考试制度实施与学生信息素养相配套的实践研究”是河北省教育学会“十一”课题规划立项课题,又是本校重要研究课题。

  本课题周期为两年(XX年1月XX年2月),分准备、实施、总结三个阶段进行。由课题负责人张国栋校长、屈建伟、孙文娇、贾新颖、陈笑竹、尹钰老师共同研究,目前课题研究研究完成了课题准备、课题立项工作,课题实施阶段、现在进入课题结题部分,自从立项以来,本课题负责人和课题组成员进行了量的实验和工作,作了较为广泛和深入的实践和探索,取得了明显的成果。

  一、课题研究概述

  将信息技术考试与学生信息素养进行整合,找到信息技术会考与学生信息素养培养的最佳结合点,形成新型信息技术课教学模式,编著信息技术考试与信息素养培养相统一的校本教材,提高学生信息素养。

  (一)课题研究的主要内容

  (1) 什么是信息素养,信息技术和信息素养的关系;

  在20世纪80年代,信息素养是一种综合的能力与素质,随着时代信息化的发展,经过短短的几十年,信息素养的'含义已很明确的演变成此时代的所需的一种品质与素养。

  由此我们即可总结出新的信息素养的含义:信息素养是人认识、创造利用信息的品质和素养。它包括三个方面的基本内容:信息道德、信息意识、信息能力。

  培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息素养的培养实质上是要教会学生学习和再学习的能力,而且学会使用现代信息技术高效率地学习,使学生真正成为学习的主人。

  1、学科课程教学为"主食"

  学科课程教学是学生获取基础知识和基本技能的有效途径。开好《信息技术》课程教学是提高学生信息素养的"主食",学生在学科课的学习中增加信息技术基础知识的储备,掌握获取信息、处理信息和应用信息的能力。

  在课程教学中,采取"任务驱动"、"主题性研究"等教学模式与方法,加强基础知识的传授和基本技能的培养,提高学生运用知识和处理信息的能力。

  2、学科课程整合为"配菜"

  信息技术与其他学科课程整合是提高学生信息素养的一条有效途径。学生运用信息技术去学习其它课程,不但能提高其它学科的学习效率,而且对提高信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。

  3、各种传媒为"佐料"

  电脑报刊、杂志和相关的电视频道为学生提供了丰富的资源,只要我们正确地引导学生运用好这些资源,学生将受益非浅。

  例如,如果学校给开设《信息技术》课程的班级规定了读报时间,让学生定期学习相关读物。若学生在学习《电脑小神童》,it行业成功人士的经历,以及对制造病毒程序人员的惩罚过程中,不断提高信息素养。

  4、建好学习环境"生力"

  学校、家庭和社会是学生学习和生活不可分割的有机组合体,提高学生信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努力。

  5、学校教育是"主力"

  提高学生信息素养,学校必须营造一个适合学生学习的良好环境--加强硬件、软件和潜件建设。由于对信息技术教育认识上的不到位,多数学校只重硬件建设,忽视软件和潜件的发展,导致硬件设备成了摆设,信息技术教育成了口号,学科教学成了形式。因此,提高学生信息素养,必须加强"三件"的建设,三者缺一不可。只有"三件"齐头并进,才能真正形成信息化的教学环境。

  6、家庭教育是"地方"

  现今,电脑进入了多数家庭,家庭教育是培养学生信息素养的"地方",我们通过"校-家"联合培养的方式取得了较好效果。

  信息技术学科的特点要求教师摒弃传统的教学模式,根据相关学习理论的要求,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,构建在教师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者。在这种教学模式中,教材所提供的知识不再是教师灌输的内容,而是学生主动建构意义的对象;教学媒体不再是充当灌输的工具,而是用来创设情境,进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。这种全新的教学模式主要有任务驱动、主题探索、研究性学习、分组协作、创设的情境、任务、激励机制来进行问题探究、协作学习等。

7、课题研究工作报告

  “信息技术考试制度实施与学生信息素养相配套的实践研究”是河北省教育学会“十一”课题规划立项课题,又是本校重要研究课题。

  本课题周期为两年(20xx年1月20xx8年2月),分准备、实施、总结三个阶段进行。由课题负责人张国栋校长,屈建伟、孙文娇、贾新颖、陈笑竹、尹钰老师共同研究,目前课题研究研究完成了课题准备、课题立项工作,课题实施阶段、现在进入课题结题部分,自从立项以来,本课题负责人和课题组成员进行了量的实验和工作,作了较为广泛和深入的实践和探索,取得了明显的成果。

  一、课题研究概述

  将信息技术考试与学生信息素养进行整合,找到信息技术会考与学生信息素养培养的最佳结合点,形成新型信息技术课教学模式,编著信息技术考试与信息素养培养相统一的校本教材,提高学生信息素养。

  (一)课题研究的主要内容

  (1)什么是信息素养,信息技术和信息素养的关系;

  在20世纪80年代,信息素养是一种综合的能力与素质,随着时代信息化的发展,经过短短的几十年,信息素养的含义已很明确的演变成此时代的所需的一种品质与素养。

  由此我们即可总结出新的信息素养的含义:信息素养是人认识、创造利用信息的品质和素养。它包括三个方面的基本内容:信息道德、信息意识、信息能力。

  培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息素养的培养实质上是要教会学生学习和再学习的能力,而且学会使用现代信息技术高效率地学习,使学生真正成为学习的主人。

  1、学科课程教学为"主食"

  学科课程教学是学生获取基础知识和基本技能的有效途径。开好《信息技术》课程教学是提高学生信息素养的"主食",学生在学科课的学习中增加信息技术基础知识的储备,掌握获取信息、处理信息和应用信息的能力。

  在课程教学中,采取"任务驱动"、"主题性研究"等教学模式与方法,加强基础知识的传授和基本技能的培养,提高学生运用知识和处理信息的能力。

  2、学科课程整合为"配菜"

  信息技术与其他学科课程整合是提高学生信息素养的一条有效途径。学生运用信息技术去学习其它课程,不但能提高其它学科的学习效率,而且对提高信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。

  3、各种传媒为"佐料"

  电脑报刊、杂志和相关的电视频道为学生提供了丰富的资源,只要我们正确地引导学生运用好这些资源,学生将受益非浅。

  例如,如果学校给开设《信息技术》课程的班级规定了读报时间,让学生定期学习相关读物。若学生在学习《电脑小神童》,IT行业成功人士的经历,以及对制造病毒程序人员的惩罚过程中,不断提高信息素养。

  4、建好学习环境"生力"

  学校、家庭和社会是学生学习和生活不可分割的有机组合体,提高学生信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努力。

  5、学校教育是"主力"

  提高学生信息素养,学校必须营造一个适合学生学习的良好环境加强硬件、软件和潜件建设。由于对信息技术教育认识上的不到位,多数学校只重硬件建设,忽视软件和潜件的发展,导致硬件设备成了摆设,信息技术教育成了口号,学科教学成了形式。因此,提高学生信息素养,必须加强"三件"的建设,三者缺一不可。只有"三件"齐头并进,才能真正形成信息化的教学环境。

  6、家庭教育是"地方"

  现今,电脑进入了多数家庭,家庭教育是培养学生信息素养的"地方",我们通过"校-家"联合培养的方式取得了较好效果。

  7、社会教育是"游击队"

  社会培训可以弥补学校教育的不足,我们可以引导对信息技术有兴趣的学生参加社区教育或少年宫的电脑爱好者俱乐部,鼓励他们参加少儿计算机水平考试,提高学生对信息技术的兴趣。

  实践证明,当学生通过一段时间的学习,参加水平考试,拿到了证明自己学习水平的证书时,学习的兴趣更浓了,劲头更了。这样,信息技术也实现了因材施教。

  8、搭好学习形式"表演场"

  若是脱离实际讲一些信息技术枯燥的理论知识,学生会觉得乏味,而且不容易引起学生学习的兴趣,我们只有以多种学习形式,激发学生的学习兴趣,为其学习铺骂桥。

  9、建设生活应用"主舞台"

  提高信息素养最终是为学生适应社会的学习、工作和生活打下基础。所以,教师在设置教学内容、选择教学形式时,应尽量使学习内容与现实生活接近,让学生感受到信息技术中有生活,生活中有信息技术。

  10、组织个性发展"分会场"

  培养学生创造性思维,发展个性特长是实施素质教育的主要内容。为偏爱信息技术的学生提供一个展示才华的空间,是促进信息技术课程发展的必要形式和有效方式。

  (2)结合课例研究,如何提高学生的信息素养

  深入理解基本概念和规律,通过操作实践,培养学生的信息素养,具体来说,应该培养学生获取信息的能力;评价、判断、组织信息的能力;运用信息解决问题的能力;

  通过对课例的研究,来提高学生的信息素养

  《动态幻灯片》是选自河北学出版的高中<信息技术>第四章第三节<播放效果>的内容。在本节课之前,学生已经初点具备利用POWERPOINT创作。编辑多媒体作品的能力,这节课是使演示作品由静态的变为动态,这样既可调动学生的学习积极性,又可提高他们的操作技能,还可以对他们进行艺术熏陶。所以这一课采取充分发挥他们的想象能力和动手能力,放手让学生自主探究学习的办法,实现学会学习。提高能力和陶冶情操的完美结合。

  能过这个典型课例让学生能够对幻灯片中的对象设置动画效果并学会幻灯片设置切换效果。通过学生动手实践。自主学习。合作交流,提高学生比较,表达,探究等方面的能力,并通过师生的互动交流,鼓励学生胆探索,让学生享受到探索的乐趣,从而树立自信心;同学们之间交流合作过程中,培养学生互相助。团结协作的良好品质。适时的提出愿望,将课堂内容进行延伸,培养学生的学习兴趣,提高信息技术素养。

  现在的高中学生思维活跃,想象力丰富,好奇心强,同时又有一定的自学能力和动手能力,但多数情况下还比较肤浅和不够成熟,尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态,整体表线肤浅,不求甚解,老师点则通,不点则不通。因此,教师在教学过程中,应注意与学生的情感交流,既要让学生敢于肯定自己的能力水平,也要让学生能够发现自身的不足。同时注重间接兴趣的作用,在平等才愉悦的氛围中通过联系生活和实践操作体会来实现对知识和能力的学习和掌握。

  (3)落实《全日制普通高中信息技术课程标准》,如何将建构主义教学等新型教学模式、自主、探究、合作等新的教学理念应用于教学中,在提高信息技术会考过关率的同时,培养学生的信息素养。

  在新一轮的课程中,对高中信息技术课程进行了很的调整,明确提出培养学生的信息素养既是新课程的基本目标也是总的课程目标。在具体的教学过程中如何实施信息素养?对学生能起到多的作用?

  信息技术新课标中对高中学生的信息素养具体要求为:对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法和结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作及解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。让学生通过合作解决实际问题,在信息的获取、加工、管理、表达与交流过程中,掌握信息技术、感受信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

  在高中信息技术课程标准中,提高学生的信息素养,要以学生为主体,所以对学生来说自主学习是非常重要的,但是自主学习必须以充分的信息资源作为保障,一本教材、一本教参、几本习题集是远远不能满足自主学习的需要的。

  信息化是当今世界经济和社会发展的趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育。教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)△确指出了中学要将信息技术课程列入毕业考试科目,考试实行等级制,《纲要∮指导思想上确立了信息技术课的地位,突出了对信息技术课考查的操作方式(无纸化),侧重考查学生的实践操作能力。

  纵观近几年的高中信息技术会考的模式,致经历了从Dos(笔试)到Windos(上机操作)的一个过程,形式上立足于计算机网络,采用工作站/服务器的网络化模式,体现了对学生能力要求的发展性。这体现了信息技术教改的一个发展方向,也预示了对学生信息素养的要求将越来越高。

  (二)课题研究的主要方法

  1、肯定该课题在本校或本地区研究的必要性和重要性,即研究该课题的背景。以课题负责人为核心组建一个长期稳定不变的研究团队。确定总课题的研究目标,达成度及总体方案。以课题负责人具体分工落实各项研究任务。

  2、结合本校,本地区的实际情况,在总课题的研究目标下确定自己的了课题,每一子课题都要有一具体负责人,由总课题负责人进行协调。子课题的研究提倡题小做,以小见,同样要有明确的目标和研究重点。

  3、课题研究是一个长期。动态。复杂的研究过程,需要课题组全体人员创造性的劳动,持之以恒。团结协作才能达到课题研究的总体目标。要避免开题轰轰烈烈,过程冷冷清清,结题拼拼凑凑的现象发生。课题研究的过程重点要做以下几个方面工作:

  1、开展了课例研究。在课堂教学案例研究的过程中我们把握课例研究的基本思路把教学过程中发生的教学事件和处理的全过程如实记录下来,写成“案例过程”,然后围绕案例过程中映出的问题进行分析或集体研讨,提出解决问题的策略以及值得研讨的问题,最终形成教学案例。具体地说,课堂教学案例研究经过前期准备、收集材料、分析研究、形成案例等步骤。

  (1)前期准备。课题组成员认真了解当前教学的背景,通过有关的调查,搜集详尽的材料(如阅读教师的教学设计,进行谈等),同时初步确定针对课题案例的研究目标、研究任务,初步确定案例的体例、类型、结构等。还针对性地作一些理论准备。

  (2)收集材料。收集充分的案例材料是教学案例研究的基础,课题组成员收集案例材料的具体方法有课堂观察、谈与调查。⑴课堂观察。观察是一种较为基本和常用的科学研究方法。在课堂教学活动的自然状态下,通过感官和辅助工具对师生的教与学行为和学生的参与状态等教学现象进行观察研究。收集课堂教学第一手资料,借助摄像机等作为辅助观察的手段,以提高观察的效果。在课堂观察中事先经过精心设计和组织,这样对教学情景的洞察可以获得一般观察无法达到的深度和广度,对观察的资料,逐字逐句整理成课堂教学实录、教学程序表、课堂教学时间分配表等,这样为后续分析案例提供详实的原始材料。

  (3)谈与调查。对一些课堂教学不能观察到的师生内心活动,如教师教学的目的、教学程度的意图、教学手段的运用以及教学达标的成效度等一些需要进一步了解的问题,我们通过与教师的交谈和学生的座谈,以丰富、充实课堂教学观察的材料;从这些谈、调查的材料中,分析课堂教学的现象,发现造成各种课堂教学现象与教师教学行为之间的因果关系,然后具体寻找在哪个教学环节中出现的问题,从中提炼出解决问题的对策。

  (4)分析研究。围绕案例材料作技术分析,教师自己进行课后思,围绕案例中体现的教学理念进行研讨,围绕教学理论进行阐释。注意对课堂教学作整体的考察和深层次的分析,体现案例真正的意义和价值。同时采用集体讨论的方法,发挥教研组等集体的作用,集体攻关,分工合作,共同研究。进行文献分析,文献分析是通过查阅文献资料,从过去和现在的有关研究成果中受到启发,从中找到课堂教学现象的理论依据,从而增强了案例分析的说服力。同时,通过有关教育理论文献的查阅,去进一步解读课堂教学的活动,挖掘案例中的教育思想。

  (5)形成案例。在对案例材料作多角度研究分析的基础上,按一定的结构进行表述形成教学案例。撰写教学案例,经过以下步骤:撰写讨论修改再讨论的多次复的过程,不断完善。撰写案例做到目标明确,描述真实具体,情节合情合理,材料适当,案例构思巧妙,文字表达力求生动。

  2、寻求信息技术考试与提高学生信息素养的最佳结合点。教学中力求将信息技术会考与学生信息素养并重,实现二者的相互融合、相互促进。

  (1)以阶段性目的而言,信息技术会考是高中阶段计算机教育水平的衡量尺度,而且是最直接的尺度,使学生掌握考试的方法和相关知识无疑是重要的目标。就这一点来说,需要教师在观上先于学生完成对课程脉络的提炼,而这种精练的直接指向就是课程的考核内容,并把知识点形成知识体系;微观上,分清该课程知识的核心性知识和外延性知识的界限,以及两者的内在联系,理清形成知识体系的知识点各自的外延。

  (2)在丰富考核点以提高知识含金量、丰富学生知识体系的目的下,在素质教育的内在要求下,又需要教师以点带面,将课堂内外打通,深入细致的了解该门课程的核心知识的具体应用状况,以及未来可能涉及到的更高层次的知识。

  (3)由教师在课堂上先用能引起学生兴趣的相关话题引出课题,然后讲授核心知识,并且明确诸如哪些是考试重点内容等,再介绍相关的外延性知识,在介绍的同时,对前面的基础性知识点进行应用形的回顾,带领学生进行复习,这时学生的兴趣也应该随之达到新的峰值,随后做一些巩固性的练习,就会加强该知识的掌握程度了。这个方法看似简单,却实际上吸收了应试教育与素质教育的优点所在,对教师备课以及备课之前的知识储备提出了更高的要求,如果把师生比喻成金字塔,那么教师这个塔基的宽厚程度,就决定了学生这个塔尖的高度。

  3、开展信息技术实践活动,培养学生信息素养。

  课题组专门成立了信息技术兴趣小组,每周开展活动,涉及信息浏览、信息查询、信息的加工处理、信息的分析传递、信息的报告和总结等各个方面,其中结合学习、生活制作电子报刊、Powerpoint演示文稿、网页设计、FLASH动画制作、图片处理等内容,是深受学生喜爱的内容,调动了多数学生学习信息技术、运用信息技术的积极性,提高了信息技术技能,培养了学生的信息意识,使不同爱好的学生能在不同的领域得到自主发展。并且在保定市、涿州市教育局等举办的中小学生电脑制作比赛中有几十名学生获奖。

  4、根据《全日制普通高中信息技术课程标准》和河北学版《信息技术》教材,结合学生的认识能力水平和信息技术会考纲,自行编制符合教学客观实际需要的习题集。将《纲》中信息技术知识和技能的要求、信息素养的培养落实、分解到各章节知识的学习中去,实现日常教学信息技术会考和信息素养养成的结合。

  5、发表研究成果论文多篇:《浅议网络互动教学模式在信息技术课中的应用》;《多媒体课件制作的基本要点》;《浅议高中信息技术教学中的“任务”设计》;《信息技术课上的提问设计》;《关于学生上网现象的思考与对策》;《浅谈“任务驱动”教学法》等。

  二、课题研究主要过程

  1、组内讨论并确定课题

  开题的方式一般是召开课题组成员会议,由课题负责人报告课题研究方案,课题组成员进行讨论,统一认识,确定任务,明确分工。做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。做好课题研究方案的制定和评选工作。组织课题开题,举办课题研究人员培训班,结合课题内容与本校课程的实际,对学校学生举办如学科课程与信息技术整合培训,增强对本课题研究意义的认识,进一步明确研究目标,掌握相关的研究方法,提高研究水平。

  期间教师做好充分准备,教师通过相关的理论学习、转变观念。学生课外学习,在日常生活学习中有意识的进行有意义的信息活动。教师校本培训;软件、硬件设备的建设、维护。

  2、查找资料

  课题组收集整理课题研究的数据资料,并进行统计分析

  (1)怎么搜集资料

  坚持围绕研究主题的指导思想,根据课题研究需要,设计资料收集、数据采集的计划;设计科学、明确的搜集资料的工具;采用适当的科学的方法,主要通过查阅文献档案、调查问、发放问卷、实验观察、实验测试、学生作业等多条渠道、多种手段,传统手段、现代手段,广泛搜集能够映研究对象实际的包括文字、实物、声像等各种资料;按计划进行收集和采集,力求收集基础材料,采集原始数据;注重资料、数据的客观性。

  (2)设计调查问卷

  一是题目,要与调查目的相符,不要给被调查者以不良的心理刺激;

  二是指导语或说明信,包括称谓、调查目的、调查意义及与被调查者的利益关系、回答问题的要求、两方的责任,最后注明联系人、联系地址及电话等;

  三是问卷的具体内容有事实问题、态度问题(意见、情感、动机、观点等);

  开放式问卷,就是不事先给出问题选择答案有由问答者自己作答的一类问卷。这种问卷任由调查对象发表己见,更有利于映真情,了解调查对象的特观点、思想;但数据不标准化,处理就困难。对于不能用几种简单的答案就能概括清楚而要详加讨论的复杂问题,使用开放式问卷比较恰当。

  3、课题研究

  通过开展信息技术与信息素养的相套的课题研究,使学习能够进入自主学习、协作学习、交互学习状态。寻找信息化教学与传统教学的最佳结合点,强调考核、考试形式多样化。以作品、论文,会考成绩作为评价标准。能够使用各种会考内容所要求的应用软件表现自己所要表达的信息。应考能力水平进一步步为营提高。

  通过信息技术活动课外小组的实践活动使学习能够写出一定水平的论文,提高利用信息、收集信息、处理信息、传递信息等多方面的综合能力,并能够掌握自主学习的规律。

  教师通过编写适用于信息技术考试与信息素养培养的习题集,强化训练学生的应考能力。

  4、进行资料整理并着手写论文

  开展信息技术实践活动,从中进一步培养学生信息素养;编著将信息技术考试与信息素养培养相统一的校本教材;发表有关研究成果的研究报告和论文;形成新型信息技术课教学模式,在信息技术教学中进行推广。提高教师新型教学理论与实践水平。

  5、结稿

  课题组撰写课题研究报告,做好课题结题工作。并请领导对项目质量进行终结性测评。评选优秀研究成果,结集出版优秀报告及论文集。召开课题研究成果总结表彰会,推广应用优秀研究成果。

  最终成果:

  1、学生会考及格率达到80%以上,

  2、学生信息素养得到了提高

  3、编著将信息技术考试与信息素养培养相统一的校本教材

  最终成果转化:

  1、学生能掌握计算机的基本知识

  2、学生能熟练的使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等软件

  3、学生能掌握网络的有关操作

  4、学生信息素养有了提高,动手能力增加

  5、形成新型信息技术课教学模式,在信息技术教学中进行推广。

  6、提高教师新型教学理论与实践水平。

  三、课题研究取得的成绩

  在课题研究过程中,取得了如下的研究成果。

  1、论文:《运用多媒体技术,进行信息技术教学》发表在教育教学与管理丛书;论文《浅议网络互动教学模式在信息技术课中的应用》在信息技术优质课评比中获市级一等奖。贾新颖的论文《多媒体课件制作的基本要点》获市级三等奖。

  2、优质课、教学设计:魏丽的教学设计《网页动画》获市级优质课评选二等奖;礁《函数运算》获市级三等奖;孙文娇的礁《EXCEL入门》获市级礁评比三等奖;魏丽指导的作品《透视环境》获市级一等奖并获市级“三八”红旗手和信息技术学科“教学标兵”称号。

  3、型课例、主题性学习网站:

  典型课件《动态幻灯片》获保定市优质课评比中获一等奖;主题性学习网站《信息检索》获三等奖;

  4、课件:《计算机硬件组成》在保定CAI课件评比中获高中组三等奖;《FLASH动画制作符号绘制》、《计算机病毒及其防治》、《Internet基础知识》均获奖。

  5、在20xx会考中取得参考1194人、获A等为539人占参考人数45%,获B等为499人占参考人数42%,获C等为137人占参考人数11%,获D奖19人占参考人数2%,其中优秀率为98%,不合格率为2%。

  6、竞赛获奖情况:在20xx年保定市中小学生电脑制作比赛活动中,教师魏丽、孙文娇、屈建伟、尹钰、陈笑竹、贾新颖获优秀指导教师奖;学生王凯获高中组一等奖、殷跃、罗淼、于颢柏、侯颖、白玉宝获高中组二等奖、邢辰轩、赵晶晶、康举、朱祺龙、董昊铭、李栋、赵乾宇、马龙、景岩柳获高中组三等奖。

  四、经验体会、问题与不足

  更新观念提高对信息技术课的认识

  曾经作过一次书面调查,几乎所有的学生都认为信息技术课就是劳技课。在高考指挥棒下团团转的人们很难理解信息技术的普及对即将走进学校门甚至社会的学子们有多重要。人的主观意识落后于客观现实,这是不争的事实,观念的更新十分困难,但要认识这件事很重要并不容易。在传授知识这方面,学校教育正逐渐失去优势地位。在中学中,计算机课程受到忽略的情况并不鲜见。

  小平同志1984年就提出计算机的普及要从娃娃做起。在信息时代,人们不仅要学习一般的知识,还应当学习和掌握信息技术。信息技术既是人们从事各种工作不可缺少的现代工具,也是当代文化的重要组成部分。随着现代科技的迅猛发展,信息技术逐步渗透到人类生活的各个领域。网络环境通过人机对话和人工智能化,突出了学习的交互性,改变了世界了界限。从课程的发展的角度看,信息技术与其它学科的整合研究已成为当前课程的热点问题。因此,信息技术不仅只是中学的一门课程,还应该是学生终身学习的一种重要工具。作为学校更应看清形势,超前思维,树立现代教育新观念,积极创造条件,引进现代教育技术及现代先进教育设施、设备,加现代教育技术推广和运用的力度。

  随着研究的不断深入培养了学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

  信息技术学科的特点要求教师摒弃传统的教学模式,根据相关学习理论的要求,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,构建在教师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者。在这种教学模式中,教材所提供的知识不再是教师灌输的内容,而是学生主动建构意义的对象;教学媒体不再是充当灌输的工具,而是用来创设情境,进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。这种全新的教学模式主要有任务驱动、主题探索、研究性学习、分组协作、创设的情境、任务、激励机制来进行问题探究、协作学习等。

8、语文课题研究工作报告

  一、方案详实,计划具体,确保了课题有序实施。

  课题确定后,我制定了切实可行的实施方案,从宏观方面勾画出了实施框架。课题立项后,快速进入了行动研究阶段,每月均制定了具体的研究实验计划,目标明确,任务具体,措施得力。这样,确保了课题研究有序高效推进。

  二、行动研究内容丰富,扎实有效。

  自xxxx年二月起,该课题深入扎实地投入到了行动研究阶段。三个月来,共计上了三次研讨课,开展了三次听评课活动,在听评课活动中,邀请了学校领导及同学科教师参与,旨在“借他山之石攻己之玉”;召开了三次月工作总结会,总结会上我深入详细地交流了自己的月工作计划、月工作总结、课题试验思等系列的课题研究试验资料内容;同时也听取了领导和众多教师的宝贵意见和建议,实验方案得到了不断补充修订,实现了实验方案科学、合理;进行了三次课题思活动,通过思,查找出了实验过程中的不足之处,改进了实验方法,确保了实验顺利实施。开展了一次论文交流活动,通过论文交流便于形成经验总结,利于课题成果推广使用。

  三、取得成果

  1、通过近半年的研究试验,课题试验教师及时总结,认真思,不断改进,形成了一篇极具推广意义的经验总结论文。

  2、通过近半年的实验,学生的学习习惯、学习能力提高,。

  3、通过近半年的实验,教师的课堂导学经验不断丰富,方法策略不断更新,顺利实现了从传统的教学模式到充分利用多种资源形成高效课堂的过渡。

  四、资料完整

  课题实施以来,课题试验教师一直注重资料的收集与整理,并进行分类保管,形成一套完整的课题研究实验资料,为课题的结题做好了准备。

  总之,《小学语文情境教学模式研究》这一市级微型课题自申报立项以来,我依据实施方案,紧张有序地进行了课题实验,按计划完成了实验任务,取得了满意的成果,达到结题的标准。

9、课题研究工作报告格式

  前言

  正文 课题研究的目的、指导思想(原则)、和研究的方法

  主体 课题的研究过程(准备阶段、研究阶段、总结结题阶段)

  课题的组织与管理

  结尾

  标题

  标题的写法一般在原课题名称前加“关于”二字,在原课题名称后加“工作报告”等字样。

  例如:关于《小学研究性学习实验与研究》的工作报告。

  正文

  正文有前言和主体两个部分组成,写作要求如下:

  前言部分:主要概括说明所研究的课题是什么课题,从什么时间开始研究,到现在经历了几年。

  例如关于《小学数学新课程标准的网络资源开发研究》工作报告的前言:

  我校承担的国家教育科学“十五“规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》的子课题《小学数学新课程标准的网络资源开发研究》课题,从xxxx年3月开始研究,至今已历时三年。现将研究工作的情况总结报告如下:

  主体部分:主要有三部分组成,其中课题的研究过程是写作的重点。(一)课题研究目的、指导思想(原则)和研究方法

  课题研究目的、指导思想(原则)和研究方法的写作内容与课题研究方案的相关内容基本相同,写作时注意参考相关内容。

  (二)课题研究过程

  这部分是课题研究工作报告的主体部分,主要写明课题研究方案在执行过程中各个研究阶段的具体情况。

  1、准备阶段。主要写本阶段做了哪些基础性准备工作,包括课题的选题与论证、研究方案的制定、责任分工、开题会等。

  例如:《中小学教师综合素质培训模式研究》研究工作报告内容

  课题立后,我们制定了具体可行的《实验方案》,阐述课题研究的理论与实践背景,明确了课题研究的方向和内容,成立了课题研究领导小组和指导小组,组建了实验教师队伍,积极筹措课题研究经费,学校每年拨付3万元专项课题研究经费,使课题研究扎实深入地开展起来。在研究过程中,我们面对教师思想陈旧、素质偏低等现实问题,坚持以教育科研为先导,以行政管理为保证,以学校为主阵地,通过开展专题培训、思实践、行动研究等形式,开展教师综合素质培训,从转变与更新教育观念、提高职业道德修养、提高教育教学质量、掌握与应用现代教育技术、培养与提高教育科研能力和心理素质培养与心理健康教育等六个方面对培训模式进行探讨,促使全体教师的教育思想、教育观念、知识和技能不断得到增新、补充、拓展和提高,逐步探索出一套旨在提高教师综合素质的培训模式,总结提炼出了一些行之有效的培训策略和教师工作考核办法,造就了一支思想新、素质高、能力强的高中教师队伍,也促进了学校教育教学质量的快速持续提升,增强了学校的核心教育竞争力。

  2、进入研究阶段。主要根据课题研究方案的规定,在各个实验阶段都做了哪些工作,包括各个阶段研究的主要内容、基本做法、采取的措施、开展的观摩教学、进行的研讨活动等。这部分在写作时,要注意参照“课题研究阶段性计划”和“课题研究阶段性总结”。

  例如《中小学教师综合素质培训模式研究》研究工作报告

  在课题研究中,首先,力组建教师综合素质培训者师资库。一是聘请有关高等院校的专家、学者,作为我校教师综合素质培训的顾问。二是邀请我市教体局、教研室的行政人员、教研人员、科研人员和进修学校的培训教师,到我校指导课题研究工作,并对教师进行专题培训。三是精选骨干教师中从事教材研究、课型设计、课件脚本的编写、教师培训等工作。通过外聘内选,我们组建了本校教师综合素质培训的师资库,建立起一支专兼结合、素质优良的培训者队伍。

  其次,积极构建校本培训课程。我们以教育部民族、僻地区中小学教师综合素质培训项目开发研制的“新课程教师培训资源包”和“学科培训教材”为教师培训的必修教材,定期组织教师进行培训;同时,订购了《新课程教师培训》、《校本教研》、《走进新课程》、《现代教育学》等量图书,在《人民教育》、《当代教育科学》、《中国教育报》、《教师博览》等专业报刊摘选精品文章,印发给广教师,让教师进行专题研修;另外,还要求教师自行选择自学研修内容,规定教师的学习量,定期抽查教师的学习笔记。这样,不仅有效地构建起了必修、选修、自修相结合的校本培训课程体系,而且通过集体学习、小组学习和自主学习三条途径,丰富了教师的教育理论,提高教师的业务素质。

  第三,注重培训形式的与创新。在培训中,我们坚持全员培训、骨干教师培训和学科教师培训相互结合的原则, 从实际出发,突出培训的针对性和实效性,主要采取了以下三种培训方式:一是“专题研讨式”培训。以教师综合素质培训的具体内容及相应的方式进行深入探讨,解决教师综合素质培训理念和实践的结合问题。由各级教研人员牵头组织,分组进行研讨,对教师综合素质培训理念中难以理解的问题和实践中遇到的具体问题,以研讨、讲座、观看录像、典型案例解析等多种形式进行培训。二是“行动研究式”培训。在行动研究中,针对中小学教师综合素质培训实验中遇到的现实问题,把培训和研究整合为一体,进行专题研讨。这种培训形式,倡导培训者与参与者围绕课改中的热点问题进行平等交流、对话,并针对教师的疑惑和困难,引导他们结合自己的教学实际深入探讨,提出解决问题的方法和策略。三是“案例分析式”培训。由培训者给实验教师展示典型课例或其他案例,引导家用教师综合素质培训理念去剖析、研讨案例中存在的问题,从而加深对教师综合素质培训理念的认识,在教师综合素质培训理念和实践之间架起一座桥梁。

  第四,广泛开展教研教改活动。在课题研究中,我们坚持研、训、学、教“一体化”的原则,努力探索教研、教改与培训有机融合的教学研究运行机制,认真组织了新课程四课型(新授课、讲评课、复习课、实验课)达标、优质课评选、集体备课、教学诊断、案例评析等一系列教研活动,促使广教师的教学沿着“达标求规范、优质求提高、创新求拔尖”的轨迹层层提升;深入开展了语文“量读写”、物理“思教学”、数学“小组合作”和化学“自主探究”等教改实验,引导广教师主动探究教学规律、教学策略、教学方式,提高了他们的教学能力和授课水平。

  第五,胆探索教师考核评定办法。我们从师资培训的内容设置、培训形式、评价方法和新课程下的教师教学基本要求等方面进行全方位,全面实行教师教学档案袋评定办法,先后出台了《关于新课程背景下的教师教学基本要求》、《关于加强集体备课的说明》、《教职工考核条例》和《教师职业道德的评价办法》等文件,不仅切实规范了教师的教学行为,充分调动了广教师的教学工作积极性、主动性和创造性,加快了教师由“经验型”向 “思型”、“科研型”转变,而且形成了一套科学有效的教师教学工作考核评

  3、总结结题阶段。主要写取得了哪些研究成果(发表的论文、出版的专著、获得的奖励等),研究档案建立的情况,进行结题的组织准备等。

  例如《中小学教师综合素质培训模式研究》研究工作报告中的有关内容:由于措施得力,该课题研究取得了丰硕的成果和显著成效。在理论研究方面,我们初步构建起一个高中教师综合素质培训模式研究的理论框架,形成了教师综合素质培养的校本操作运行机制。在实践成效方面,全校所有教师的综合素质得到幅度提升,我校60%的教师有学术论文在省、市级报刊上发表或在国家、省、市级教育科研成果评选中获奖;有一批优秀的中青年教师脱颖而出,成长为在当地颇有名气的学科带头人,其中,10多位教师被评为国家、省、市级优秀教育工作者、优秀教师和教学能手;20多位教师在市级优质课评选中获奖。同时,课题研究带动了学科教学的深化和发展,促进了教育教学质量的幅度提高,增强了学校的核心教育竞争力。近几年来,我校有20多名学生考入北京学、清华学,有100多名学生在全国中学生数理化奥林匹克和英语竞赛、作文比赛中获奖。2006年,我校高考成绩显著,在全市引起了强烈响。

  这三个阶段在课题研究方案中都做了规定,在写课题研究工作报告时要同研究时候死过程的具体情况和做法结合起来,真实地映课题研究工作过程的客观情况。

  (三)课题的组织与管理。主要写整个课题研究过程中,课题组建、管理制度及落实的情况、领导的重视和专家的指导情况及经费的投入情况等。

  研究工作报告的结尾,概括介绍课题研究取得的基本经验和尚待进一步研究的问题。

  例如《学科课程异步教学实验与研究》研究工作报告的内容:

  异步教学的研究直接触及了教学体制的,远远超出学科教学的范畴,这项研究包含了四项基本内容:一是异步教学的基本模式;二是异步教学的管理规范;三是异步教学的课程教材;四是异步方式方法。这四个方面的研究,有些变量的投入对于实验工作市确定的例如语文双轨教学计划、数学实验教材、学科教学教研组负责制、分类分层界限等;有些变量的投入对实验只是方向性、原则性的,例如佳偶邪恶模式、教学方法、教学评价以及社会认同等,这些定向定性的内容对实践只有指导作用,很少规范的意义。

  我们认为异步教学并非一项新发明或创造性研究,但确是一项教学体制的突破和学习制度的,具有重的现实意义和理论价值,后续的研究除继续向学科教学因材施教的方面深入外,异步教学研究应直接定位在现代学校学习制度的理论与实践。

  三、署名和日期

  把报告单位(或个人)名称(或姓名)写在标题的正下方;在文章的末尾右下方注明报告的时间。

10、课题研究工作报告范文

  中国古代文化博精深,源远流长。文言文更逝人的呕心沥血之作,是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典。为了传承中华民族的古代文明,继承优秀的文化遗产,中学生必须学好文言文。但由于年代久远,加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远,所以,学生普遍对文言文提不起兴趣。其次,基于我校中学生的语文基础参差不一,文言文的底子薄,学生学习文言文缺乏主动性和积极性,文言文的学习情况更是不容乐观。面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中,我校课题组的语文老师一致认为:兴趣才是最好的老师。要让文言文阅读教学提高效果,必须要让学生喜爱文言文,如何才能让学生爱文言文,就要激发学生学习文言文的兴趣,有了兴趣,才能感受到文言文中美的语言,美的情操,美的人文思想。但是随着网络时代的到来,中学生的兴趣发生转移,加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度,学生厌学文言文,多数学生对文言文没有兴趣。作为一名农村中学教师研究这个小课题,具有现实意义。希望通过研究寻出合适农村中学生学习文言文兴趣的途径,为学生学好文言文打下基础。为了做好这一课题的研究,我校专门成立了课题研究小组,同时开展了“高效课堂”、“小组合作”等教学模式,尤其应用与文言文教学中,取得了一定的成效。

  现就研究工作总结如下:

  一、思想上:统一认识

  决定研究这一课题开始,我们迅速成立了课题研究工作领导小组和校本课程研发实验小组,由分管教学的`教务处干事李锦存任组长,工会主席陈平、语文教研组长李丽、少先队辅导员刘梅、杨龙为组员,合力将我校初中生文言文兴趣研究研究领域拓宽到校园文化建设、班级文化建设、语文教学、思品教学、德育教育等层面。制定了《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究》实施方案。在方案中,既明确了研究的总目标,又明确了具体目标。每一位思品教师、每位班主任都积极参与文言文教学、引领学生开展形式多样的活动:成语赛、古诗词背诵,文言文知识竞赛等活动;积极地设计文言文学习兴趣研究调查问卷,根据问卷情况,调整教学的模式,改善文言文的教学方法,实行“小组合作教学”,讨论式课堂模式。

  二、理论上:强化校本教研活动开展

  为确保课题的有效开展,课题组进行了不同层次的培训学习。一是对全员教师的培训,使其懂得文言文在初中语文教学阶段的重要性,必要性。同时学习《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究实施方案》《恒口镇运溪九年制学校教学目标设计培训》等文件方案,明确课题研发的目的意义;二是不定期开展课题和课程研发的主题研讨会。如不同年级文言文的教学目标如确定?;展示汇报教师课巢排;分年级进行文言文教学成果汇报课;针对学生的问卷调查内容如何安排等;三是在学校开展行之有效的成果汇报展示课,例如观摩李锦存执教的《陋室铭》、《马说》《与朱元思书》,李丽执教的《论语十则》、《桃花源记》,陈平执教的《出师表》等,这一系列的观摩课,在不同的年级开展,一方面将研究的好的成果和方法传递,同时也摸索探讨更加能引起学生兴趣的途径,并且也提高了教师的业务素质。在观摩之后,课题组进行了课后评课,及时的馈总结好的方法,进行思,收到了良好的效果。

  三、将校本教研、高效课堂研究、校本课程研发进行结合

  (一)进行校本课程。

  在设计了针对学生的问卷调查后,我们课题组成员根据问卷的结果,调整教学方法,结合我校学生的实际情况,进行课堂。在七年级、八年级开展了“小组合作式教学”,有效的调动了学生的积极主动性。尤其在文言文的应用教学中,将学习和整理知识的主动权交给学生了,学生积累整理到更多的文言文知识了,主动性高了,课堂参与程度也强了。这样的成功的课例有:李锦存执教的《马说》《与朱元思书》,陈平执教的《出师表》等。

  (二)课程渗透

  为了真正的研究讨论出调动学生学习文言文积极性的有效方法,让学生也充分认识到学习文言文文的重要性,并从内心喜爱上文言文。我校把古典诗词、文言文诵读文化作为校园文化建设的一个重要的组成部分。主要通过德育课程和语文课程进行文化浸润。在德育课程中,主要通过升国旗仪式、班队会、思品课对学生进行养成(礼仪)教育、环境教育和心理教育;在校园环境中,注重了早自习的领读、诵读;注重了班级、走廊、寝室等学生常在的生活学习场所的文化建设,悬挂古典诗词文化标语,进行古典文化、文言文现实应用的渗透,并在某些班级开展“文言文知识竞赛”、“成语竞赛”等活动。为学生营造了一个健康、和谐的成长氛围,实现学生、教师、学校的和谐发展。

  (三)开设了校本课

  在课题研究过程中,我们将文言文应用、写作引进课堂,引入学生学习生活。七至八年级尝试进行简单的文言文写作。;二是由思品课老师负责将经典诵读《弟子规》、《三字经》等与品德课教学有机整合。

  四、为学生创建展示平台,渗透课题研究成果

  (一)重视氛围的营造和兴趣的激发

  为了凸显“人人是老师,处处有文言,”的理念,学校重视了校园、班级诵读的氛围的营造。一是每周早自习展开班级诵读朗读评分制度;二是校园内有文言文德育文化喷绘内容;三是班级墙报有“我爱读书”“我爱文言文”的主题内容。

  (二)“看、读、讲、演”活动多重开展。

  由于我校初中年级都是单班,开展活动时受到很限制,但是我们仍然结合学校实际情况,开展了系列行之有效的活动,取得了一定成果,主要是以下几类学生展示活动:

  1.看。让校园、班内的文言文诵读标语、书画、橱窗、主题板报和墙报目染学生。让随处可见的文言古诗佳作名句,文言文在有意无意之中走近学生的视野。

  2.读。利用每周早自习,课代表领诵,组织学生朗读或自由诵读。

  3.讲。学生在熟读文言经典的基础上,讲解经典中的故事,讲诵读的感受、心得和体会。

  4、利用六一、元旦等节日,排练文言文节目表演,使学生感受到文言文的经典魅力。

  五、课题研究给我们的几点思考

  (一)课题研究产生的良好效果。

  1.课题研究给我校初中文言文教学阶段注入了新活力,也带动了学校其他教学工作的引领发展。“高效课堂”、小组教学活动的开展,不但创新了语文教学的模式,而且推动了学校其他学科教学工作的开展、起到了一定的引领示范作用。也促进了良好的校风、学风、班风的形成,有效地促进了学生学习的积极性主动性参与性。师生的“精、气、神”得到提升。

  2.课题研究促进了教师的发展和团结。

  在课题研究中,每个组员因为任务去学习、阅读、查阅,实践探索,思,再次实践,总结提升,发展了教师教研能力,也提高了教师的教学水平。同时,研究课题时候,教师们互相观摩互相助,促进了情感交流和合作精神。

  3、课题研究提高了学生的综合素质。文言文,不仅语言精炼优美,而且意蕴深刻,是对青少年进行教育的好材料。首先,文言文诵读研究对学生初步树立正确的人生观和道德情操,陶冶高尚情趣的起到了积极健康的作用。学生在诵读感悟中不断规范自己的言行,学会很多做人做事的方法。其次,提高了学生的阅读能力和感悟朗读。学生对文言文一遍遍地诵读,每一遍都是一个感知过程。在复诵读中,诵读的水平在步步提高,诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍,其义自见”就是这个道理。学生在朗读水平面积提高的同时,形成了良好的语感,对语言的感知和理解能力也提高。最后,丰富了学生的文言知识,提高了他们的文言素养,在一定程度上让学生体会到了学习文言文的必要性和学习文言文良好的方法途径。

  (二)文言文兴趣研究中存在的问题和今后打算:

  1.教师的国学功底不够深厚,文言功底,文言知识体系水平参差不一,亟需提高。文言文是中华古典文化的精粹,是中华民族的文学瑰宝。而我们每一位研究人员都有必需完成的教学任务,有限的时间制约了教师的阅读量,影响了教师的阅读水平。

  2.学生关注学习文言文的方法指导与研究不够。既然文言文已经作为课程的重要组成部分,作为学生学习的必要内容,那么相应的教学研究、教学探讨就应该更好的深入开展下去去。

  3.应该给予学生更多的文言知识展示平台,经常开展文言知识竞赛,文言情景剧表演,有条件的创建文言文刊物,给学生创建更多的机会和展示舞台。

  以上这三点既是我们研究中存在问题,同时也是我们进一步开展研究的方向。 文言文教学任务任重道远,传承中华文化的主阵地在学校,它是我们每一个语文教师重任。一路走来,借用一句诗以表心意:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

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